走遍中国的作文【一】
那是一个寒冷的冬天，北风呼啸着席卷而来，天灰蒙蒙的。我上完兴趣班，在回家的路上经过一条热闹的小巷。小巷两边是各式各样的小吃，有香喷喷的炒栗子，有甜甜的爆米花，还有又大又香的烤番薯。我看得直流口水，肚子也“咕咕”地直叫起来。于是，我掏出零花钱，买了一个热乎乎的烤番薯，狼吞虎咽地吃。在这个寒冷的傍晚，吃上一口热腾腾的烤番薯，那简直是一种享受啊！由于我吃烤番薯吃得太撑了，不想吃晚饭了，就来到门卫室，主动要求给门卫老爷爷看门，好让老爷爷去食堂吃饭。门卫室有一个大电视机，正在播放我最喜欢的动画片，我津津有味地看着。突然，我被一阵“咚咚咚”的敲窗户声吓了一跳，抬头一看，只见一个六十多岁的老公公站在窗户边，他面容憔悴，满脸的皱纹像干裂的树皮，满头乱糟糟的白发像一个鸟窝，一双浑浊的眼睛，眼神里透着焦急。真是个邋遢的'糟老头。“不知道有什么事情。”我嫌弃地自言自语。突然，我想起奶奶说过的话，现在年底了，有许多外地人假扮乞丐，专门在附近的工厂偷东西。于是我拉开窗户，怒气冲冲地朝那个“乞丐”吼道：“臭不要脸的东西，给我滚出去！”吼完，我立刻“咚”的一声关上了窗户，翘起二郎腿，继续看电视。老公公却在窗外拿着个袋子手舞足蹈地比划着什么，我假装没看见。老公公见我不理他，就失望地放下袋子，一瘸一拐地走了。我心想：这袋子里会有什么东西呢？好奇心驱使着我出门去看个究竟。于是，我打开伸缩门，来到袋子边，“咦？这个袋子怎么这么眼熟？”我打开袋子一看，里面是一本《奥数教程》，本子上“赵晟凯”三个大字赫然映入我的眼帘。我终于明白了，我在买烤番薯时，把袋子遗落在那儿了，那个老公公就是卖烤番薯的，他是来给我送书的，可是，我却把他当成坏人赶走了。顿时，我的心里涌上一阵内疚，一阵狂奔来到小巷，可是此时的小巷已经空无一人，只有惨白的路灯照着我，把我的影子拉得长长的，一阵寒风吹过，一片片枯黄的树叶翩翩起舞，我的脑海中又浮现出那张邋遢的脸，那个焦急而又无奈的眼神，那个蹒跚离去的背影……我的眼睛湿润了。第二天、第三天……我照样去那个小巷，可始终没有找到老公公的身影，我多么想当面对他说声：“谢谢您！”
虽然事情已久远，但老公公那焦急的眼神却经常浮现在我的脑海里，他教会我善良、真诚、友好，告诉我什么才是真、善、美。
走遍中国的作文【二】
假如我也是这样一个女子，有着聪慧的头脑和一张灵巧的嘴，会不同的语言，能够写出美妙生气的文字，试问自己是否有这个勇气走遍万水千山，感受各国人民不同的生活习性，品味每个国土里特有的风情与独特?
假若我也有这样一段经历，有一个我深爱的又深爱我的男子曾经那样的与我幸福过，我又该如何去面对那场突如其来的车祸？我又会如何去度过那些没有他的日子？我该以怎样的面貌去对待那些依旧健在的亲人？
假如我也写下这样一部书籍，在我走遍了万水千山之后，我会以怎样的激情去写下这些文字，我又会带着怎样的心情去会议那些我所经历的种种？我又是否会在多年以后将这些文字拿出来重新品味，理解那些曾经走过的土地？
在书中，最让我印象深刻的应该是有着印第安人居住的秘鲁和玻利维亚，也许是因为作者花了很多的笔墨去描写吧。那里的居民生活水平都不算很高，卫生情况也不怎么好，但文字里面透露出的热情与美好总是温暖着我，让人感受到一个中国人在他国受到了尊敬与爱护。这份待遇显然在较为发达的智利就不能够了。作者一路上遇到了很多的华侨同胞，受到了很多的爱护与照顾。移民在外的国人们，有成功的，居住在大草原上，有着自己的小洋房，每天照看农场，自由自在地生活；有不如意者，只能依靠他人的施舍和廉价的劳动力维持每日的温饱，过着赚一天算一天的生活。想来并不是生活把人分成三六久等，只是人们自己活着活着就区分出来了。三毛的文字本来是没有感情的，但读着读者自己心里就有了打算，我想这也是文字的魅力了。
曾经有很多次想过会有一场说走就走的旅行，不带目的地、沿途感受风景人情，却少了那份魄力。看到作者走到厄瓜多耳感受药师孙女的前生今世，听闻那美丽的传说、作者笔下的每一个地方特色，总觉得少点什么，就如同看一场盛大的晚会自己却总是融入不进去一样，读到的文字内容总是少了一份亲身体验的真实性感，是带着些许的羡慕，更多地憧憬去想象的，想着若有机会，一定要自己去感受一下不同国度的不同生活。
向往泰山的.巍峨，喜爱黄山的灵气，中意九寨沟的野性，也倾心大峡谷的幽静……大自然尚有千变万化来吸引我们，更别提全世界各地的不同人民的风土人情了，种种种种，待有一天我也能将万水千山走遍了，再来回味这本书吧。
走遍中国的作文【三】
??遍天下书为侣-五年级起，养成“以书为侣”的好习惯。
我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实
在一些。课堂应该是安安静静的.给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
走遍中国的作文【四】
这本书让我爱上了三毛。
她的文字就像撒哈拉的野地荆棘，带着强烈而痛苦的诗意。她用一生告诉世人，有一个人叫三毛，有一种生活叫流浪，有一种对生命的态度，叫逆行。
深深沉醉于她的文章，原来现实生活也可以像书里那样梦幻。“万水千山走遍”，多么好听的名字。就像她的人生，在一条逆行之路上失去了很多常人应有的幸福，却也看到了很多平凡中不曾有过的风景。
在书里，我和她一起走过中南美洲的街头巷尾，从灯火阑珊的繁华都市到人迹罕至的没落乡村，从她厌倦的墨西哥“大蜥蜴之夜”，到洪国“青鸟不到的地方”。看尽了每一处的人情冷暖，悲欢离合，也爱极了这条神秘莫测的路。
至今记得墨西哥那一定是迫于生活的苦难和无助而在教堂前用鲜祈求奇迹的一家老小，他们虔诚的信仰让人震撼痛心，和三毛一样热泪盈眶。
在贫穷的洪都拉斯艰难生活的同胞，在哥斯达黎加寻求安定的异乡人，真是让人无奈和心酸；
也留恋秘鲁一场“索诺奇”而邂逅的荷兰女孩安妮，两人相似的习惯与性格，仿佛前世有缘，注定今生将会相遇。为她将来的路送一份相知的祝福，也替三毛高兴，为这灵魂知己，心灵伴侣。
好想随她向那些仅为两位观众而做认真演出的印第安艺术家欢呼喝彩，是他们的执着让我看到了生命中梦想的永恒。
好想随她踏进厄瓜多尔的草原去寻找前世的心湖，那是一生只能进来一次的地方，有明净的黄昏，成群的绵羊，还有淳朴的朋友“吉儿”和临走时的一碗牛奶燕麦汤……
“世上的欢乐幸福，总结起来只有几种，而千行的眼泪，却有不同的疼痛，那打不开的心结，只有交给时间去解。”
墨西哥令她好奇的自神，安第斯山脉的心湖，敦煌那尊只有她能看见的开了天窗的瓷面菩萨，是否为她打开了心结，参透了人生？又是否告诉了她最后的归宿？
她失去了很多，只因选择了一条逆行之路。
总有一些人，当世俗的车轮席卷整个世界，却在时光的洪流中逆行，不肯跟随大片的人潮，用坚守的原则与本真撑起了一片属于自己的天空。
逆行必然孤独，而孤独却并非苦楚。她说“我愿用一生去保护自身个性的完整”。她确实做到了，在这条路上，她用最珍贵的东西换取了一生的不平凡，走得坚定而精彩。
自由是所有人的追求，却并非所有人的归宿。当某天站在十字路口，我愿像她一样，坚定地走上一条属于自己的，逆行之路。
