有关绿水青山活动的英语作文【一】
1.准备阶段。小学英语教师首先要做的就是要了解新课标对小学生各个年级段的不同要求，据此设计活动的内容和目标，从而达到提高教学质量，提升学生能力的教学目的。如笔者是在教授句型“what colour is it?”时就采用了活动式教学方法。教学的最终目的是怎样让学生听懂教师用what colour is it?的句型发出指示，学生尽可能快速地作出反应。所以语法的意义可以略讲，发音在活动过程中个别纠正即可。小学英语教师要做的就是先让学生对这个活动产生兴趣，从而提高英语学生的效率。做到了这一点也就达到了本节课的教学目标。
2.活动目标和内容的确定。教学目标一定要明确，此目标就决定的内容应该怎样进行。可以多准备一些五颜六色的Cards，可以设计为听教师提问，然后指定学生回答。之后，教师提问，学生抢答。最后，可以是一个学生提问，其他学生抢答。层层深入，真正做到让学生扎实掌握这一句型，脱口而出用英语。这样设定有利于让学生参与到教学中来，实践证明，这种学习方法效果非常好，每个学生学起来都兴致高昂，掌握熟练。
4.选好角色。这一环节非常重要，关系到整个活动的成败。首先教师的角色定位一定要准，教师是设计者、指挥者和监督员，要随时做好身份的转换。学生的角色也要设定好。如第一轮中，教师提问，学生回答，对于一些基础好的学生可以问难一点儿的颜色，对于一些基础较弱的学生可以提问一些简单的颜色。第二轮中教师要对学生的反应加以点评，表扬先进，鼓励发言不踊跃的，从而达到全体参与的目的。第三轮中，教师分组一定要适当，其中有学习好的，也有学习差的，这样可以优势互补一下。
5.设置好学生座位。心理学表明，不同的学生座位布局会产生不同的教学效果。如果学生分成小组，自由讨论，学生的自由度很大，教师就会自然流动于各个小组，做适时地指导;而如果学生的座位是排成半圆形围绕教师的，那肯定是教师为主，但学生之间也可以面对面地交流，提高了学生的地位，他们也会较为活跃。而对于传统的座位，学生在下，教师在讲台上讲授，教师的地位就非常突出，不利于活动地进行。所以，教师一定要依据班内学生的情况和课程的要求进行座位设定。
6.活动实施。在整个活动的进行中，教师要设置好每一个阶段的分目标，如第一阶段的目标主要是夯实基础，让每一个学生都会说“what colour is it?”而第二个阶段的目标是培养学生的反应能力，激发学生兴趣，第三个阶段的目标是提高学生的表达能力和运用能力。
有关绿水青山活动的英语作文【二】
跨越过万水千山，我看见枯塘残树，看见万丈高楼，却看不见那漫漫云苔与片片莲舟。忽而一阵狂风卷过，把我的心神卷入了一湖烟堤画船。
“苏公有诗颂西湖，西湖有堤名苏公。”春风送我到春堤，一路繁花未歇，正是烟雨笼了寒夜，我与子瞻把酒言欢时，波底一片月。看遍了白雨跳珠的时节，就忆起旧日的波光摇曳。放眼云山重叠，万顷西湖，寒光一线，耳畔莺声不绝，我低头摇动一枝柳叶，搅碎了三分水中月。片刻间，湖光山色相约，便书三两诗篇；光阴转睫，子瞻荡舟归却，记下此时的流连，我也乘风归去，谢过这风与月。
“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”春风度会稽，处处人间，磨开一砚快雪，我与羲之放舟过青山几叠，俯仰天地，情随事迁。花月下、旧堂前雕栏玉砌也过了眼，可我还是偏爱左昂首右引颈的白鹄。青山易裂，潭水如练，横竖折撇间，羲之笔锋未减，或惊蛇或游云，为世人所羡；扁舟悄然泊岸，羲之转身走远，我亦将淡墨山水化开，辞了满镜云烟。
“察与乎阳林，流眄乎洛川。”晚风瑟瑟带着入秋的凉，某年某月某日我与子建打马过长川，暮色恰如诗中的阑珊，此刻有月色与飞霜在侧，彼岸正神光离合。半梦间我看到回风旋雪，幽于山边徘徊徜徉，芝草在水底摇曳。子建潜渊而唱，又若还若往，似乎有意将心神长寄沧浪，在洛水之上轻舟起航，落笔下的痴狂在他人枕上留芳；子建的残影消逝在河畔，我随即走远，细品这位落魄王侯的悲欢，别过南柯一场。
风遇山止，船到岸停，我又回到了熟悉的土地。这里没有苏轼的西湖，没有王羲之的青山，没有曹植的.洛川，有的是钢筋围成的一座城。腐树枯草不爱春风，原野上孱弱的河恳求着美的润泽，商贾星罗遍地，繁华也爱人间，但我更爱看浩然的江海与苍茫的天地。千年亦如一瞬长，愿盛世山河坦荡，我们在绿水青山脚下绵延万代，现在理当为他们重新梳妆，那时我依旧乘风而来，拨雪寻春，坐对青山，言笑晏然。
有关绿水青山活动的英语作文【三】
活动式教学指小学英语教师要依据大纲要求、课本内容来设置活动场景，创造一种真实的英语环境，充分利用多种教学资源，如图片、教具、多媒体等，采用教师和学生一起表演、唱歌、做动作等方式，以活动贯穿授课的始终，为学生提供充足的语言实践，让全体学生都参与进来，大胆地表达自己的所见、所思、所想，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
