奔赴作文审题【一】
任何事物都是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系(如学与问、主次关系(如奉献与索取、取舍关系(如自卑与自强和条件关系(如继承与创新等。辨明这些关系，有利于立意构思。如：
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的.故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀，植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批亡。于是人们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。
从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨;后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，于安乐。
总之，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。上面的几种方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。
奔赴作文审题【二】
一千多个日夜晨昏，一中教会我们做人、求知、健身，教会我们合作共赢、自强不息，教会我们担当责任、厚德载物。在学校，我们挑灯苦读，我们精益求精，我们破茧成蝶，学校将爱国奉献、坚毅质朴、乐观进取、创新超越的精神注入了我们的灵魂。我们即将踏进高考的战场，回首三年，千言万语化作一句感谢：谢谢您，我的母校！
怀着对美好未来的渴望，对心中梦想的追求，我们一步步走来，无论多么艰难，身边一直有老师的\'陪伴。老师，多少个黎明，您带着我们迎着晨风奔跑，多少个夜晚，您耐心地为我们解答问题；多少次您耳提面命，让我如坐春风；多少次您批评教育，让我远离险境。感谢您！老师。
校园的每一寸土地都有我们的足迹，每一束花草都记录着我们的汗水和努力，我们要走了，他们要留下来，即将离开的高三学生，将用整洁的教室，干净的宿舍，告诉下一届的学子：我们爱母校，我们在这里哭过、笑过、奋斗过，我们青春无悔！
十三天后，我们每一个人都将奔赴高考的战场。十三天真的不长，但对于只争朝夕的我们，它实在弥足珍贵：劳逸结合，抓住有效的学习时间，深呼吸、静下心，多一分努力，就多了一份胜算、多了一份自信！没到最后时刻我们每个学子绝不放弃。
奔赴作文审题【三】
写人必记事，记事必写人。写人尽管必记事，但叙述的重点是通过具体事件，表现人物的语文、行为等，来刻划人物的性格，揭示人物的精神风貌。写事尽管必写人，但写人是为写事服务的，叙述的重点不在表现人物的语文行动，刻划人物的性格上，而是通过事件因果过程生动具体的叙述来表现主题。
何谓写人，何谓记事，小学生往往分不清楚，因此必须首先在指导学生的过程中，反上面这些简单的分辨标准教给学生。在此基础上，让学生依据题目，判断文章应该是写人的还是记事的。一般来说，我们给小学生命的作文题都有明显的，利于学生审题的文字标志。审题时应该提示学生注意。例如，《我们的老师》《我心目中的妈妈》、《助人为乐的红领巾》等文题中有"老师"、"妈妈"、"红领巾"表示人物信号标志的中心词，因此这类文章是写人的。《印象深刻的一件事》《放学路上的奇遇》《在回家的公共汽车上》、《难忘的星期天》等文章中有表示事件、场所、时间信号标志的中心词，因此这类文章一般是词的。学生掌握了这些，就会避免由于审题不清，写人写事发生错位的现象。
