学习两会知识勇担青春使命作文【一】
“咚——咚——咚”解放军前进的脚步声震彻天地，又是一年九月三。当二零一五年相遇九月三，却注定与众不同。中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年纪念活动，目的是为了铭记历史、缅怀先烈、珍视和平、开创未来。70年，弹指一挥间，弹不尽人民的泪;70年，回首风雨路，回不去解放的战场。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。缅怀历史，珍惜和平;勿忘国耻，爱我中华!
记忆不会刻意涌现，却总在你想努力遗忘时愈发清晰。历史无法抹，每个人的心里都有一面明镜。距离那段热沸腾，战火飞扬的岁月已经走过了70个年头，一代又一代的年轻人在此期间逐渐成长，面对大千世界，崭新中国，我们感到幸福与安逸。我们消费着先辈换来的每一个今天，我们却好像忘却了那段先辈生活的每一段昨天。随着时间的流逝，那段岁月如尘埃漂浮在历史的时空中，人们抬头看到的只是一片片破碎的痕迹，无法真正看到它背后淋淋的模样。
前段时间，我被一则抗战老兵跳楼自的新闻所深深震惊。何时起，我们英雄的生活无人问津，我们的英雄淡出人民的视线，他们的勋章好像只有他们自己视若珍宝，用生命在维护!那段历史，好像只有他们深深印在自己的脑海中，历久弥新，谈起流泪，难抑激动!
一位抗战老兵曾说过“我们不怕亡，但害怕遗忘。”
我们纪念抗日是为不能被遗忘的历史，但我们真的做到过吗?
我们宣扬抗战胜利，显示民族脊梁，但我们真的铭记了吗?
除却对一个民族的仇恨，七十年前的那场战争，我们还记得什么呢?
当我们消费英灵的历史，当我们沉湎于虚构的战场，当我们逐渐忘却历史书上那些至今仍然呐喊着滴的书页，或许多么盛大隆重的祭奠仪式都不会唤来我们的觉醒，或许英灵们正要踏上他们将再一次去的战场。因为那时我们已经无可避免地连仪式本身的意义都忘却了。当灾难成为人们口中的娱乐，当自私为人称道，那么文明也已装上行囊，踏上旅途流浪。
而这一次，没有谁能够拯救你我。
挽回流浪的心，也是挽回我们的认知。
抗战英魂应永留中国大地，永存你我心间!
我们该缅怀与铭记的，不会是荧屏上毫无底线的敌人的丑恶与愚蠢，也从不是镜头下夸张的英雄夸张的拳脚。我们要去挖掘的，该去铭记的，是那硝烟下的所有人，男人，女人，敌人与战友，在那样一片土地上的挣扎与笑脸。
战争所带来给人们的伤口，即便是战争中遗留下的弹壳腐烂在泥土中，那伤口依旧历历在目。我们都很明白经历过战火的无数生命，再也回不到从前，再也无法找回那纯净的一双双眼眸。中国是，日本是，世界也是。身为一个德语学习者，我对德国二战后的所作所为深感敬佩与感动，他们立足自我，对每一个逝去的生命忏悔。这更与日本形成鲜明的对比。一个遗忘历史的民族，注定不会得到发展。所以，我们需要做的，不是去仇恨日本，声伐日本为何刻意抹去历史，而是立足我们本身，真正让这段历史通过我们代代相传，根深蒂固。
2014年12月13日，首个南京大屠国家公祭日。中共中央、国家主席、中央军委主席在仪式上发表重要讲话时强调，历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。2015年10月9日，中国申报的南京大屠档案成功申遗。我们终于唤起那段历史，在世界面前，证明中国人的顽强不屈!不低头不放弃!鲁迅先生曾经说过：中华民族自古以来就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有舍身求法的人，就有为民请命的人------他们是中国的脊梁。一切探索救国救民的先辈们是中国的脊梁，伟大的抗战英雄是中国的脊梁，他们不应被我们遗忘。七十年后的今天，或许当年经历过那场战争的`人都已经踏上了不能回头的道路，但我们不能否认的是他们这一代人用他们的痛苦他们的仇恨他们的勇敢他们的坚强为如今的我们铺就了一条不再痛苦不再仇恨的路，我们因此得以骄傲而不屈辱地活着，我们因此得以明白我们传承了一份如同钻石般坚毅美好的灵魂，我们没有理由去放弃这份灵魂，我们更没有理由让英灵们的英魂在遗忘中再次去，因而我们需要缅怀历史，珍惜和平。我们，必将成为新世纪复兴中华民族的脊梁。沧海桑田，风雨坎坷，伟大的祖国历尽磨难。我们肩负着跨世纪的历史使命，我们不甘心落后于前人，我们要继承和发扬先行者留给我们不怕困难，开拓前进的大无畏精神。历史的书面仍在不倦地翻动，复兴中华民族的历史呼吁在古老版图上回荡不息，那雄浑的声音使每颗灼热的心为之震撼。
少年兴则国兴，少年强则国强。中华灿烂，工大无疆!身为工大学子，力图报国的工大学子，为国家无怨无悔做贡献的工大学子!我们更应该用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆!用我们的青春和热谱写出前不负于古人，后无愧于千秋万代的历史新篇章!
遥祭英雄日欲昏，沉香异域漫乾坤。
雨林茂密花凝露，山路崎岖染魂。
拔剑南征惊虎胆，班师北望别辕门。
三年鏖战烽烟烈，十万亡灵浩气存。
学习两会知识勇担青春使命作文【二】
那天，我和往常一样兴高采烈地去上学，可校门前的异常景象不由自主地吸引了我的目光：一大群人正在七嘴八舌地议论着，还有些人在看热闹。原来一完小对面的一间门面不知是什么原因在凌晨时突然着火了，有人赶紧跑过去灭火，有人拨打119火警电话，后来消防车来了，是消防员费了九牛二虎之力，终于把大火给扑灭了。天哪！这还是以前的那间房子吗？一间好好的房子就在一股熊熊大火中变成了一片废墟。据说虽然房子的主人损失了五万多元，但是却没有一人亡，真是不幸中的万幸呀。
自从人懂得使用火以来，火在社会的发展进程中起到了极其重要的作用。虽然火能为人所用，但如果失去控制，就会给我们带来非常巨大的伤害。一个个火灾悲剧及所造成的惨痛损失告诉我们，一旦大火烧起来的`话，就会以迅雷不及掩耳之势的速度蔓延，想要扑灭是非常困难的。要防患于未然就必须提高我们的安全防火意识，要增强自己的自我保护意识，要提高灭火逃生能力。我们是祖国的未来，正处于求知时期的我们更容易吸收消防安全知识，日常生活中，我们要自觉加强防火、防触电等基本常识的学习，这样就可以让我们的生活更加幸福美满。
学习两会知识勇担青春使命作文【三】
语言学习策略指“学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略。一个成功的语言学习者常能根据任务的需要综合使用各种策略。使用有效的外语学习策略，不仅可以改进外语学习方式，促进语言技能的发展，还可以使学习者在语言学习中扮演更积极的角色，提高教学质量。
可见，学习者的学习策略知识对语言学习有积极的反拨效应，可以提高学生的语言水平英语教师如果能引导学生学会调整和运用英语学习策略，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程，就能大大提高英语学习的效率，更能帮助他们学会学习，习得终身学习的能力。但是，英语学习策略属于隐性知识，如何才能使学生了解、掌握和运用它们呢？知识管理为这一问题的解决提供了契机。
学习两会知识勇担青春使命作文【四】
本周一班会课，班主任让我们观看了《中小学生安全知识讲座》，通过观看这个讲座，我们学到了很多有关安全的知识。
当发生地震时，如果我们正在教室上课那我们应该在老师的.指挥下迅速的蹲到课桌下，等到地震一停，在老师的指挥下秩序的撤离。
在发生火灾时，我们要学会自救，而自救得方法就是在火灾时要披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去，而且要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。
近几年来随着经济的不断发展和经济状况的不断提升，几乎家家都有了私家车。而交通事故也是越来越多。在道路上行走时应该注意以下几点:1、要走人行横道，如果没有人行横道，要靠路边走。2、做做到红灯停，绿灯行。3、不在汽车临近时候车辆前后横穿马路，不在马路上追逐猛跑、嬉戏、打闹、看书。4、夜间步行要穿戴浅颜色的衣帽何在有路灯的地方横过马路。司机应该注意不要酒后驾车，要遵守交通规则，做到人让车、车让人、车让车，这样才会更安全。
通过看了《中小学生安全知识讲座》，我明白了我们要时刻谨记安全一点。
学习两会知识勇担青春使命作文【五】
知识管理是一种有意的策略，以促使合适的人适时地获得适当的知识，并协助人们分享信息以及展开行动，增进组织效能。知识管理是个不断螺旋循环的复杂过程，涉及了知识的收集、组织、分享、调适、使用、创新等。英语学习策略的知识管理可遵循以下步骤：
（一）学习策略知识的收集
学习策略是个人长期积累而来的、智能、秘诀等，是一种体验性知识，难以从外表察觉，属于高度个人化的隐性知识。知识管理的第一步就是要收集、确认学生使用的各种各样的英语学习策略。这个过程其实就是将隐性的学习策略知识转化为显性知识的过程。要收集真实可行的学习策略，教师可以通过问卷调查、行动研究、直接观察法、访谈法、自我反省等方法，了解学生在不同的情境或学习任务下，会使用哪些学习策略；也可以在学生实际执行某项学习任务时，要求他们边做边说出整个认知历程，以分析他们所使用的学习策略（有声思考法）；或者采用同侪教导法，即在成绩好的同学教导成绩差的同学或高年级学生教导低年级学生时，记录整个过程下来，从所教内容推知其所拥有的学习策略。
（二）学习策略的整理和归类
收集到学习策略知识后，应对其进行整理和归类。首先要对所收集到的学习策略加以分析，判断和筛选出有价值的策略以便传递和共享，并根据学习策略的类型加以归类。例如，可以借鉴学习策略研究专家Oxford对英语学习策略的分类[61：
（1）记忆策略（Memorystrategies）：帮助学生存取信息；
（2）认知策略（Cognitivestrateiges）：用于学习语言活动中，包括学习者如何接受语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构、如何提高语言操作的技能等；
（3）补偿策略（Compensationstrategies）：使学生在自身语言知识不足的情况下仍然能够进行交流，例如利用非语言线索猜测意思、用同义词替代或迂回解释表达等；
（4）元认知策略（Metaeognitivestrategies）：用于对自己学习策略的使用进行评价、管理和监控；
（5）情感策略（Afectivestrategies）：帮助学生控制自己的情绪、动机、态度，保持信心；
（6）社交策略（Socialstrate．iges）：使学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。
（三）学习策略知识的保存
整理和归类的过程是将显性知识转化为更为复杂或更为系统化显性知识的过程，然后需要再将这种形成团体共识的知识加以外显化，成为具体、明确且可有效使用的组织知识，这就是知识的保存。学习策略知识的保存方法有两种：一种是制作成学习策略使用手册，这种保存方式简便易行；另一种是运用信息科技，将知识编码，储存在计算机数据库中，并创建网页提供在线学习，这种方式能突破时空限制，便于检索，并能提供即时反馈。
（四）学习策略知识的传播与共享
知识管理所面临的最大挑战在于促进组织更有效地分享隐性知识。唯有通过密切的交流与分享，知识才能充分获得发展并发挥最大价值，进而提高学习成效。学习策略的传播方式主要有四种：直接训练、经验总结与分享、同侪教导、个别诊断与辅导的动态评价（主要是针对个别学生，先进行问题诊断再接学习辅导）。其中，第一种途径最为普遍。
直接进行策略训练常用的方法包括：讲座与讨论、讲习班、将策略编人教科书中、基于策略的英语教学，也可以将策略训练融人课堂教学中去。不少研究发现，策略训练能弥补学生因认知能力的不足而造成对学习的不利影响，当学生再次遇到类似学习任务时，就知道如何应用，也能获得较佳的学习效果。因此专家建议，学习策略的教学应采取直接教授为佳。要在课堂上渗透英语学习策略，教师可以采用隐藏式训练方式，即通过设计好的.材料和活动训练学生使用某策略。例如，通过完成课本中的练习，学生在学习中自行确定、模仿和自我评估诸如自我监控、记}乙、合作等各种学习策略。这样，策略训练就与常规课堂教学有机地结合在—起。教师也可以在学习过程中对某一策略进行详细解说，让学生辨析策略的使用，并示范如何将该策略应用于不同的学习情境，同时系统地给学生提供练习和自我评估的机会，让他们能将所接收到的知识加以组合与理解。下表以Ofxord归纳的六种学习策略为例，举例说明了这些策略在英语的听、说、读、写各项教学活动中可进行的训练方式。当然，根据学生所处的不同学习阶段和各自特点，教师可有选择地进行策略训练。随着学习策略训练时间的增加，学生的策略意识逐渐提高，就会发展出成功组织和进行自主学习的技巧“。他们对学习策略越熟练，就越能将学习策略加以迁移到新的学习情境。这样，教师在学生学习过程中所扮演的角色会逐渐减轻，而学生的学习责任则会日渐加重，符合现今“以学习者为中心”的教育潮流。
（五）学习策略知识的创新
知识管理的最终目的是知识的变革与创新，唯有将知识创新融入到教育中，教育才能持续发展与革新。要实现学习策略的创新，一方面在直接训练或分享他人经验的基础上，学生通常能创造出新的策略知识，而这些知识又能成为下一轮收集的对象。整个流程是一个周而复始的动态循环过程。另一方面，教师之间也可以进行知识的分享与合作，捕捉实际授课过程中激发的创意，发现新的适用的学习策略。就这样，新的知识又被创造出来，继而加以传播和分享，应用于实际的教学内容与情境之中，促使全体学生不断提高学习效益。
学习两会知识勇担青春使命作文【六】
这是一个终身学习的时代，知识是人类最重要的资产。有效的知识管理对于教育的整体发展与全面革新具有积极意义。受之以鱼不如授之以渔，通过英语学习策略的知识管理，可以优化语言学习的过程和效果，有利于提高学生的自主学习能力，把他们培养成为终身学习者。
