《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在小学科普说明文教学中,学生要把握说明文严谨的文章结构、多样的说明方法,并感悟这些方法的运用,形成自己的语文学习技能。例如,在苏教版语文五年级下册课文《秦兵马俑》的教学中,笔者先请学生们通读课文,找出文中最具有概括性的一句话。学生很容易就找到句子:“秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”笔者接着请学生们结合整篇课文对这句话进行探究性学习,思考这句话给我们提供了哪些信息,在全文中起到什么作用。学生们相互研究得出结论:“这句话出现在两部分之间,前半句写的是兵马俑的规模宏大,后半句写的是兵马俑的类型众多和个性鲜明,起到了承上启下的作用。”结合第二节表现兵马俑规模宏大的句子,笔者启发学生思考:“你从这一节的哪些地方看出了兵马俑的规模宏大?”有的学生找到了相关数字,有的找到了“两个半足球场”等,体会列数字、作比较这两种说明方法使用的妙处。这样教学,教师充分利用说明文的文章结构和说明方法,不仅让学生了解了文章内容,还让学生在探究中感知说明方法的运用。
结合课文,参照比较,开阔视野,启迪思维。比如我教《呼风唤雨的世纪》这篇科普说明文,目的是让学生感受到了20世纪是个呼风唤雨的世纪。使他们对科学技术产生了浓厚的兴趣。为了培养学生的思维能力,在最后的教学环节里,我设计了一个这样的问题:20
世纪,已经成了历史,在我们生活的21世纪里,科学技术还有哪些发明和创造?教室里安静了许多,孩子们有的低头冥想,有的在本子上画着什么,有的和小组成员交谈起来??不一会儿,教室里小手如林。有人肯定21世纪人类能够登上火星,有人认为月球将是人类的第二个家,还有人预测空中也能够种上绿色的植物。这样不但能让学生爱上科普说明文,掌握说明文的知识情况,而且对丰富学生知识,开阔视野,调动了学生自学说明文的积极性,培养了能力,对启迪学生的思维都起到很大的作用。
叶圣陶说过:“说明文不一定就板起脸孔来说话,说明文未尝不可以带一点风趣”。在说明文阅读教学中只有综合运用好兴趣教学这个手段,说明文的教和学才能更加和谐;只有更好的运用好兴趣教学这个手段,说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的运用好兴趣教学这个手段,有了导入的激情,有了学习的好奇心,有了情与心的交汇,才使语文的说明文教学和生活贴的更近,使孩子们因步入“柳暗花明”的境地而欢乐,为获取新知而流连忘返。
学以致用是学生将语文学习由知识转化为技能的过程。在小学科普说明文教学中,教师要引导学生通过咬文嚼字、理解探究,把握说明文语言的精准和说明方法的妙用,并试着自己写一写说明文。执教苏教版语文三年级下册课文《海底世界》时,笔者先通过课文学习让学生体会文中每一节中心句的妙用后提出一个问题:“我们的校园有哪些景?它们各自又有什么特点呢?”对于这个有趣的话题,学生们争先恐后地议论开了,有的说:“我们有雄伟的教学楼。”有的说:“我们学校的小池塘清澈见底。”有的说:“我们的操场很热闹。”有的说:“校园的主干道打扫得很干净。”还有的说:“花园里的花开得很茂盛。”……根据学生的回答,笔者选择了三个最具有代表性的场景写在黑板上,并提示道:“同学们,你们能分别以这三个句子作为中心句介绍一下我们的校园吗?”学生们根据笔者的要求立刻动笔写了起来。虽然三年级学生的文笔很稚嫩,但他们大都学会围绕中心句展开描写。由此可见,学生在赏析文本语言、运用语言的过程中迁移运用了已掌握的说明方法,体会说明文语言和形式的有机融合。
总之,说明文教学包含了阅读教学的所有元素,体现了遣词造句的准确性及说明方法运用的合理性。教师要深入研读文本,从不同文本的表达特点出发,选取恰当的角度切入,巧妙设计有效的学习活动,让学生理解文本、迁移运用,进一步提高语言表达能力。
其实,在识字教学中,如果力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事,让学生通过认识一个生字知道一个故事,在受到文化熏陶的同时,巧妙识字,效果颇佳。
教学“默”字时,我讲了一个故事:一天,画家唐伯虎画了一幅黑狗图,拿到集市上卖。他对大家说:“谁能根据这幅画猜一个字,就把这幅图画送给他。”这时,有一个人拿着这幅画不声不响地走了。人们正觉得奇怪时,唐伯虎却抚掌大笑:“猜中了,猜中了。”学生们津津有味的听完这个故事后,纷纷发表意见:“犬”就是“狗”的意思。黑色的犬不正是“默”字吗?“不声不响”不就是“默”字的意思吗?……这样,学生还会认错写错吗?
教学中,经常会遇到一些形近字或学生容易记错或写错的字。我们为了让学生记住字音和字形,常常采用反复强调自行或反复抄写的方法来教学,但结果却是不尽如人意,往往还是有一部分学生当时记住,过几天有忘记了,该怎么错还怎么错。让学生自己看字形编故事,记忆一些难记的字,不仅生动有趣,而且会留下深刻印象,记忆格外牢固,甚至一辈子都不忘记。爱听故事、爱编故事是孩子的`特点,利用编故事的方法学习生字不失为一种行之有效的方法。我们应该给学生提供自主学习的空间,激发学生自身的积极性和创造性,达到“教是为了不教”的目的。
通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。
教学过程
根据课题总体研究方案,这学期我们课题开始进入调查和初步研究阶段。依据课题组的科研计划要求,再结合本校语文教学的实际情况,我们确立了本学期的研究主题和研究内容,并在科研课题研究层面和科研课题管理层面展开研究与探索,双轨并进。一学期来,取得较为明显的效果,在:“阅读深度”和“有效”上做足功夫,下面就本学期的科研工作进行全面总结。
首先,以课堂教学为载体,运用多种形式进行有效研究。
1、从教材入手寻找深度阅读的训练点。本期研究紧紧围绕“寻找阅读训练点,有效进行深度阅读教学”的要求,从教材入手,要求每位实验教师在小组集体研究的基础上,将本册每课的阅读教学训练点找出来,然后在小组里一起讨论其准确性。
2、从课堂教学探索深度阅读战略。以课堂教学为载体,采用科研轮流课的形式,围绕研究主题,展开研究课的研讨,本学期共上轮流课10余节,大家对寻找训练点都有了一起的,比方“在题目上寻找训练点”“在文中重点句子中寻找训练点”“训练点不在多,贵在精”等等,从这些执研教师的研究心语当中,可以看出经过一学期的研究,老师们理论基础增强了,深度阅读教学实践的能力也在提高了。
3、从教学评价促进教师专业化生长。每位实验教师的.研讨课均采用评议等级制进行评价,根据阅读教学的特点和深度战略的原则,每位听课者给上研讨课的老师进行课堂教学评议并写出听课意见,由年级组长综合意见对执教者进行反馈,加大信息交流,促进执教老师不时发现问题,并在同伴互助下不时提高。老师们不只加强组际之间的交流,还积极参与课题大组活动,积极听课,参与评课不时提高。
4、从优秀中总结胜利。本学期还重视教师反思,让老师们每学期根据自身上课的情况,撰写最为满意的一两份优秀教案.经过撰写,把阅读教学中的得失都记录下来,为下步的研究提供依据。本学期课题组教师撰写案例数篇,并精选出案例四篇,为今后留下了丰富的教学积累。
其次,以博客为平台,采取多种手段进行课题管理。
1、课题实行分级管理。明确课题负责人和执研教师的职责,收集相关课题资料并写好学习感受,保证课题的顺利实施。
2、课题实行分组管理。将执研人员分为高年级段、中年级段和低年级段三个小组,设立课题组长,依照年段目标的不同,进行大组科研和分组科研相结合,依照规定的听课节数进行本组和跨组科研活动,保证课题的延续性。
3、课题采用网络化管理。在学校网站教师博客科研平台中,采用博客团队的形式,将研究成员加入该课题。各研究成员根据课题组发出的主贴要求以回复的形式按时完成每项任务,每个月课题组长检查一次,将检查情况公布并记录,与期末科研考核挂钩。严格执行该课题的计划,每月组织课题专题研讨课一次,课题研究月评月结活动一次。期末资料收集依照要求,整理博客里的资料,按具体的规定进行装订。
4、课题采用例会式管理。积极组织教师们根据主题开展科研,注意和日常的教学活动紧密联系,每月例会一次。凡本课题成员轮流课必需依照课题要求上阅读课,其他成员换课前往听课,并填好听课评议表。
再者,师生开展读书活动,营造书香氛围,促进阅读能力的提高。
本学期,我们联合教导处、大队部,开展“我读书,我快乐”活动。倡议全校师生积极开展课外阅读活动,营造书香学校氛围。除此之外,各班均在每周布置了一节阅读课,旨在结合课堂阅读,加强同学课外阅读辅导,是课堂阅读的延续和补充。通过教师的指导,培养同学学会摘录好词好句、写读书笔记的好习惯。在诵读、感悟、书写的过程中与历代名家名作亲近,感受书香的魅力。另外,要求各班建立图书角,由学校图书馆每周向班级开放一次更新班级图书。同时要求教师发动同学形成读书分享俱乐部,把自身好书分享给大家。我们还要求教师们以办公室为单位进行办公室阅读。学期末,我们就各项活动进行评选,并在校会上举行隆重的颁奖仪式。经过一学期的实践,阵阵书香已在学校中开始荡漾。
本学期研究活动的开展,已取得了初步成果。教师阅读课重视力度加强了,阅读训练点会找了,阅读深度初步体现了,阅读效果也有所提高了。自己在华东六省一市赛课活动中获得二等奖,滕小艳在县语文阅读课竞赛中取得佳绩,我撰写的课题优秀论文《浅说小同学深度阅读》在省“教海探航征文活动”中荣获三等奖,课题组成员薛美、周艳荣、张红影执教的阅读课在镇级赛课中表示突出。下学期,在本学期研究的基础上,做好问卷调查,并深入研究主题,让该课题的研究不时有创新。
1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生的创新思维,小学想象作文教案。
2、能够修改自己的'习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。
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