反问是无疑而问,明知故问,语气强烈,能够激发读者的感情,给读者造成很深的印象;设问是无疑而问,自问自答,以设问作文章的标题,能够吸引读者,启发读者思考,更好地文章的中心思想。
示例
《这个世界怎么了?》
《安能取熊掌而舍鱼?》
《林黛玉非不可吗?》
第四招 对比式
对比是把两种不同事物或同一事物的两个方面,放在一起互相比较,使事物的性质、状态、特征更加鲜明突出。
示例
《瞬间选择,永恒坐标》
《我是天才,还是笨蛋?--假如记忆可以移植》
1、简练
简练就是要简短而精练,简,要简得明白,练要体现干练。让人一看就觉得不敢多字也不得少字,且言简意赅。要注意的是,简练并不是用字数来衡量的,而是从字与词的结合中所表达的意义给人的感觉来判断的。简练的文题是用最少的字给人最明确的意义和感情倾向。
2、新颖
新颖是现代社会追求的一种潮流,无论什么时候,我们都不能忘了想出办法让自己的东西新颖,那就是用一种与众不同的视角,道出自己的个性思考。但是,新颖决不是标新立异,必须合情理。应该说,我们所说的新颖只是别人想漏了的,或者说只是一时还没有想到的,而决不是怎么想也想不通的,想不到的东西。
3、切主题
虽然没有一个明确的主题思想,但大都有一个主题意向,写作者在写作的过程中也会把这个主题意向尽量的明确化。这时,如果你的作文题能够对作文的主题有一定的暗示或提示作用,那当然是最好不过的了。这样,阅卷教师可以很快地抓住你的作文的主题思想,给阅卷者一个先入为主的阅卷思考,有利于考分的.提高。就算你的作文对主题的表现不是很突出,但有文题的补充也是相得益彰的。
4、有文采
阅卷教师大都是一些很有文采的人,他们对文采是非常敏感而且也很看重的,如果你的文题能拟出一定的文采,无疑会一下子唤出阅卷教师心中那份珍藏的美感,让人产生作者也一定是一位有一定文采的人的猜想,从而获得高分。当然,作文的内容也应该有一些文采。
5、有内涵
文题还应该有一定的内涵,应该是耐寻味。当然,考场作文在阅卷的过程中由于阅卷教师时间的关系,这一点很可能被忽略,但,真正有内涵的让那些阅卷高手们落眼就见的东西,还是可以起到很重要的作用的。
形象的标题最具感染力和吸引力。拟题力求形象,必须避免平、实、熟和抽象。平常或一般化的题目,太实在的`题目,常见的题目以及抽象的题目,要尽量给它们披上形象的外衣,使人一见而生清新之感。如《人生离不开自立》可改成《自立--人生的风帆》,《谈理解》可换成《搭起通向理解的五彩桥》,《环境影响人》可形象化为《近墨者黑》,《走出自卑》可修饰为《天空中也有你的星座 --走出自卑》。
列锦,就是只用名词或名词短语而不用动词、动词短语或连词来摹景叙事、抒情言志,给人一种似断实连、貌离神合的跳跃感,从而构成一副生动感人画面的修辞方法。
示例
《那山,那月,那人》
《情感·认知·文化》
《米粒·谷粒·汗》
引用法就是借用警句、格言俗语等生命力较强、影响力极大的句子来作为文章题目的一种拟题方法。“他山之石,可以攻玉”,如能准确借用,自可收到很好的效果。
示例
《众里寻他千百度》
《一句话,一辈子》
《海棠依旧?绿肥红瘦?》
(一)学生阅读材料,让学生试着拟题。展示幻灯2(材料)
(二)阅读后指导学生拟题。
(三)指导学生拟题。教师指出,同学们拟的题目不错,但这个材料还不只拟这些题目,我们拟题时进行发散思维、多角度思考,可以拟出不同类型的题目。
论点型题目:(展示幻灯——论点型题目:)
方法:先提炼材料的中心,再将中心作为所写文章的论点。
(展示幻灯——题目示例)
注意要尽量简,不宜过长。
关系型题目:(展示幻灯——关系型题目)
方法:找出与论点密切相关的一组概念。(展示幻灯——题目示例)
注意并列概念不超过四个。
固定型题目:(展示幻灯——固定型题目)
方法:省略内容是对材料中关键材料的概括。(展示幻灯——题目示例)
析议型题目:(展示幻灯——析议型题目)
方法:从材料中找出关键字眼,再加上“析”、“议”、“评”等字。(展示幻灯——题目示例)
疑问型题目:(展示幻灯——疑问型题目)
方法:用设问或发问句表明论点的观点或范围,再以此为题目。(展示幻灯——题目示例)
褒贬型题目:(展示幻灯——褒贬型题目)
方法:找出材料的中心词,再在前面加上表明作者态度的修饰语。(展示幻灯——题目示例)
题目示例:(展示幻灯——题目示例)
方法:找关键词,即表示感谢文章论点的重要词语,再把数学中的加、减、乘、除、方程、不等式用来表示论点中词语的关系。
(展示幻灯——题目示例)
课内练习:
1、(展示幻灯——课内练习1)
2、(展示幻灯——课内练习2)
布置作业:
(一)拟题训练1
(二)拟题训练2
附:课内练习参考拟题答案:
附:示例拟题参考答案:
(一)、引导学生从提炼文章论点入手,拟论点型题目。这种拟题方法是在认真阅读材料的基础上,提炼出材料的中心,将材料中心稍加改造作为文章将要论述的论点,再以论点为文章的题目。这则材料的中心是干大事与小事的关系,因此可拟题为:《干大事要从小事做起》、《扫除天下应从一屋扫起》《小事不小》等题目。
(二)、引导学生从材料中找出与论点或材料密切相关的一对概念,拟对比型题目。这种拟题方法是将找出与论点或材料密切相关的概念,再将相关的一对概念并列起来构成对比关系。概念间常常用连词“与”、“和”或间隔号连接。上例中可找出“事一屋”、“扫除天下”、“处世”等概念,可以拟题为:《扫除天下与事一屋》、《处世和事一屋》、《处世与扫除天下》等题目。
(三)、引导学生概括材料的主要内容,拟固定型题目。这类题目一般用《由……想到的》、《由……说开去》、《读……有感》等固定格式。“……”的内容一般是材料中关键环节的简要概括。上例材料的大意不难看出是:陈蕃拒绝扫庭院,薛勤予以批评。这样可以抓住这两个关键拟题。可拟为:《由陈蕃拒绝扫庭院所想到的》、《由薛勤批评陈蕃说开去》等。
(四)、引导学生从材料中找出关键字眼,拟析议型题目。这种拟题方法是从材料中找出关键字眼,再在它前面或后面加上“析”、“议”、“评”、“谈”一类表明文体的词,构成动宾关系或主谓关系的短语式。上例中的关键字眼是“大丈夫处世”、“扫除天下”、“事一屋”,因此可拟题为;《小议大丈夫处世》、《谈扫除天下》、《事一屋小议》等。
(五)、引导学生用设问句或反问句来表明论证的观点或范围,拟疑问型题目。这种拟题方法是将论证的观点或范围,用设问或反问句来表示,再以此为文章的题目。上例的文题可拟为:《干大事不要从小事做起吗?》、《大丈夫处世难道可以不事小屋?》、《一屋不扫何以扫天下?》等。
(六)、引导学生从找材料的中心词入手,拟定褒贬型题目。这种拟题方法是找出材料中的中心词,这个中心词是文章要论述的主要对象。根据中心词的内涵,再在其前面加修饰性的定语,这样题目即用一个“定语+中心词”的偏正短语来表示。定语对中心词起定向性的\'作用,表明作者的褒贬态度。上例中的中心词有“批评”、“处世”、“反问”等,在其前面加上修饰语,即可以拟题为:《可笑的处世观》、《中肯的批评》、《好一个针锋相对的反问》等。
(七)、引导学生从找材料中的关键词入手,拟算式型题目。这种拟题方法是从材料中找出关键词,即这些词是表示文章论点的重要词语。再把数学中的加、减、乘、除、方程、不等式等算式用来表示论点中词语的关系。上例的题目可拟为:《大事=小事+小事+……小事》、《大丈夫处世=扫除天下≠扫一屋》、《天下=一屋+一屋+……一屋》等。
(八)、引导学生从找材料的主旨入手,拟对偶型题目。这种拟题方法是思考材料的主旨,再将它变成对偶句,对偶型题目句式美观整齐、节奏和谐悦耳,富有独特的民族风格。上例材料的主旨是做大事要从小事做起,因此,可拟题为《大事不干,小事何成》。
上例还可以从其它许多角度思考,拟出许多新颖、贴切的题目,如拟比喻型、象征型。
如果文题内容较多,可运用对偶或对举的手法,显示出整齐之美。
总结:议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服,以表明自己的见解、主张、态度的表达方式,通常由论点 、论据、论证三部分构成。议论文题目分为论题,论点,寓意型。
材料1:《要学会创造财富》《金子与金手指头》《小议金手指》《由不要金子所想到的》《好一个明智的选择》《为何选择金手指?》《金手指≠金子+金子+金子+……》
材料2:《要做一个高品位的中学生》《诱惑、、中学生》《由部分中学生的所想到的》《中学生高消费之我见》《什么是现代人丰采的标志》《可笑的“现代人丰采”观》《萧洒+俏丽+气派≠中学生》
补充拟题练习:美国著名演员戴维—布瑞纳中学毕业时,父亲送给他的礼物是一枚硬币,并附一嘱咐:“用这枚移硬币买一张报纸,一字不漏地读一遍,然后翻到广告栏,自己找一个工作,到世界去闯。”后来戴维—布瑞纳通过艰苦奋斗取得了成功,这个明星在回首往事时认为父亲的那枚硬币是最好的礼物。
拟题参考答案:
1、《让孩子到世界去闯》《给孩子一个广阔的天地》《给孩子真正的爱》
2、《一枚硬币与一位明星》《硬币·奋斗·成才》《育才与成才》
3、《由戴维—布瑞纳成才想到的》《从一枚硬币说起》《从戴维—布瑞纳父亲教子闯世界说开去》
4、《怎样培养孩子成才?》《这份礼物好吗?》《该不该让孩子去闯?》
5、《好一份礼物》
6、《小议一份最好的礼物》
7、《一枚硬币=最好的礼物
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