考公大作文多余材料【一】
学生选择什么材料比较好呢？笔者以为，教师可以从以下几方面引导学生选材：
考公大作文多余材料【二】
失去尾巴的鼠王痛心疾首，它知道这后果的严重性。没了尾巴今后怎能再坐稳王位对鼠子鼠孙们发号施令呢？更为可怕的是给好事者留下谈笑的话柄挖苦的资料。它们可以凭空编造出荒诞离奇的故事来证明尾巴怎么失去的，接下来便是一连串狼狈不堪的掉尾巴经过。那样的话，只好让耻辱伴随着自已度过余生了。
不行！没有尾巴的缺陷太大，该想办法遮丑，好在这事目前还没第二人知道。鼠王为此而煞费苦心。
终于想出好办法来了。
这天，鼠王纠集鼠国全体臣民召开动员大会，动员大小鼠类们共下决心，把尾巴统统割除。
很显然，这个建议遭到举国鼠类们的强烈反对，大家异口同声地表示：没有了尾巴还算是老鼠吗？况且尾巴还大有妙用呢，偷油时把尾巴往瓶子里一伸一蘸，油就到嘴了，多方便呀！
“诸位请安静，听我解释，”鼠王满脸严肃：“除去尾巴，这是大是大非的原则问题，关系到我们鼠族荣誉和生存亡头等大事，是我长期苦思冥想总结出来放之四海而皆准的真理。”
鼠王扫视了一下满场洗耳恭听的鼠民们，越发显得来劲了：“大家说，这世上谁最聪明？人类最聪明，因为人类没有尾巴！如果我们除去了尾巴，就会变成象人类一样聪明；同时我越来越痛恨那些笨蛋的祖先们，为什么要遗传给我们这样一根奇丑无比的尾巴，若除去它，我们大家会漂亮许多，肯定个个倜傥，到时候就不难找到对象了。”
鼠王停顿一下继续说：“而且更为重要的，这该的尾巴时刻威胁着我们的\'生存！大家试想想，当我们好不容易摆脱老猫的追击钻进洞里时，这条惹事的尾巴却还可能留在洞外；当我们身体躲开了鼠夹致命一击时，这讨厌多余的尾巴往往不能幸免。我们许多同胞宝贵的生命就是断送在这条罪恶的尾巴上，多让人痛心疾首呀。”
鼠王装模作样地掏出手帕擦擦眼睛大声疾呼：“各位兄弟姐妹，你们千万不能因小失大，切不可因为尾巴能偷油不舍得割弃而置生命于不顾，这正是人类嘲笑我们鼠目寸光的一个理由。同胞们，听从我的忠告吧，为了自身的安全，为了鼠族的繁荣，快点行动起来，勇敢地抛弃这根罪恶无用的尾巴吧！你们看看，我作为鼠王理当率先垂范，已经把尾巴割弃了！当你们都象我这样时，你们就会相信我的话是多么正确的呀！”
鼠王一边说，一边转过身来掀开披风，向它的鼠民们展示自已光秃秃的没了尾巴的屁股。
鼠王一阵慷慨激昂的鼓说，更加上身教胜于言传，果然收到预期效果，举国鼠民纷纷拿起剪刀利器，毫不可惜地割除了与生俱有的长尾巴。
没有了尾巴的鼠辈们是否能实现除去尾巴的目的呢？没人去考证，只有鼠王心中最有数；而且鼠王也实实在在达到了目的，所有的鼠类都没了尾巴，它就再也不怕出丑了——大家的丑，掩盖了它个人的丑。
考公大作文多余材料【三】
时代在前进，生活也在大变样。我们的思想，我们的眼光也要“与时俱进”。而有些同学的作文所选之事落后陈旧，读者从中根本就不能看出小作者是一个新时代的学生，完全感受不到新时代的脉搏的跳动。比如写好人好事，城市学生写帮助邻居收衣服，帮助烈属老大爷、老大娘跳水之事就显得过时和虚假了。如果写为了美化城市环境，周末去大街上清理“牛皮廨”，假日去参加志愿者活动，为某一有意义活动奉献自己的一份光和热就显得真实得多了，也更具有时代精神，体现出生活的进步。像网络、街舞、模仿秀、WTO、环境保护、和平崛起等流行时尚的材料都带有明显的时代特征。像我们杭州每年都举办的一些有影响的活动等生活素材完全可以拿为己用。
生活在同一时代的人们，在思想行为等方面会具有许多共性，而每一个人又因为自己的家庭环境、生活经历及内心世界的不同而表现出其独有的个性。一个有关你的故事是独一无二的，一个你对有关身边发生的事情的感受也是独一无二的。每个学生在选材时都应该表现自己独有的认识和体会。比如说同样是父母对子女的爱，有的溺爱，对子女一味迁就；有的真爱，慈祥中有严厉；有的恨铁不成钢可能横眉冷对，棍棒相加；更有甚者，因为某种原因，对子女的爱以冷酷刻薄的形式表现。“我思故我在”，当你有了自己的思想时，你在写作中就自然会融入更多的个性化的因素，选择个性化的材料，表现个性化的情感与体验。这样写出优秀的作文就不再是难事了。
考公大作文多余材料【四】
写记叙文要有真情实感，说实话，写真事，抒真情。唯有真情方能动人心弦，感人肺腑；唯有真情，才能使文章有灵魂，使读者产生情感上的共鸣。作文心理学认为，情感的触发点往往与作者在特定时间内的特定环境中的特定情绪息息相关。只有把这种“睡着的情绪唤醒起来了”（日本作家小泉八云语），才能真正激起人物的内心情感波动。有一篇考场作文《我需要母爱》，它的成功之处在于小作者流露了真情，勇于自我剖析，且写出了独特的情感体验。作者从自己放学回家写起，当听到母亲遭车祸的噩耗，跌跌撞撞赶到医院时，母亲已经永远地闭上了眼睛。望着母亲头发散乱、满脸污垢地躺在急救室里，作者内心的情感似泻闸的洪水奔流而出：
“妈妈，你就这样走了，我和爸爸怎么办？我只是一个孩子，一个未成年的孩子。你难道真的忍心就这样永远离我而去吗？我需要你对我的爱，哪怕是一天、一小时、一分钟、一秒钟都可以啊！妈妈，我的好妈妈……妈妈，你生前事事关心我、照顾我，而我却只顾自己玩耍，从未关心过你、孝敬过你，我真是太自私太吝啬了……妈妈，如果来世你能再做我的妈妈，我会加倍珍惜你对我的付出的每一点爱，请让我来世再报答你吧，我那善良而又美丽的好妈妈……”
这一句句或内疚或自责的话语，句句饱含真情，句句感人肺腑，倾诉着对母亲的深切怀念，催人泪下。
要想拨动情感的触发点，作者必须要将真实的自己融入到叙事中去，真正做到“以我手写我心”。在叙述的过程中，努力使自己或是故事中人物的内心情感回归到事件发生之时。这种情感是真实可感的，不是虚拟编造的。在事情发生发展的过程中，人物的内心情感的起伏，心理活动的微妙变化，头脑中获得的体验等都要符合生活逻辑。这就要求学生要体验生活，观察生活，感悟生活。新课程标准十分注重学生的情感体验，这是很有道理的。拨动情感的触发点，学生就要充分调动自己的素材积累，尽量选择那些自己对学校、社会有体验的材料来写作文。类似的经历会激发人的情感的触发点的。我现在所教的学生曾于前年中秋节参加军训活动，第一次有了与家人分别的经历。本学期在学习苏轼的《水调歌头明月几时有》时，他们十分有感触。结果在随笔中很多同学都情真意切地写出了由于分离而思念亲人的真实感受。
要想拨动情感的触发点，作者还要善于抓住读者的心理。因为写作就是在和读者进行思想情感的交流。学生如果认识到了这一点，就会在叙事中想方设法巧设情节、渲染细节、刻画人物心理等。而不至于将叙事仅作为自己个人的无序的、随意地表达。
