薛老师说语文平遥古城作文【一】
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
薛老师说语文平遥古城作文【二】
中国人历来讲究谦虚，所以薛谭从师而终不敢回家理所当然成为”回头是岸”的良训，然而谦虚到不敢回家而仿佛是秦青附属品的程度是不是有些过分?倘若薛谭有朝一日离开秦青，真会一事无成吗。
公道讲，凭几天的学习就指望跟老师叫板，纯属“一瓶子未满，半瓶子晃荡”。三脚猫的功夫走不了江湖。薛谭的确应留下来继续认真学艺，但老师也不是如来佛，薛谭若学好了技艺出息成了孙大圣，难道就不能跳出如来佛的手掌心去天涯闯闯吗?薛谭因老师那段惊天妙曲丧失了自信与创造力，纵使成为训练有素的乐师，也难弥补一位才华横溢的新星的陨落。依我看，薛谭应该在“满师”后离开秦青，开创自己的’‘新天地”。
只有离开秦青，薛谭才能拓宽视野，汲取百家精华。秦青固然造诣卓绝，但只是一家之长，难以涵盖同行的所有顶尖技艺，正如世上美酒有人头马、茅台，名车有宝马、奔驰、皇冠，各有所长，各领风。
只有离开秦青，薛谭才能创造自己的风格。人最可贵的价值在于创新，学习前人知识和技能的\'目的之一是为创新打基础。青出于蓝而胜于蓝，只有创新才能超越前人，才能获得举世无双的核心竞争力，助你在生存斗争中无往而不胜。中国无疑已经当了多年的薛谭，汽车成套引进他国的技术，只赚取加工费；足球多用外教，没见踢出自己的风格，步人后尘的结果最终是被人愈拖愈远。俗话说“教会徒弟，饿师傅”，外国人才不会把核心技术卖给我们，令人欣慰的是近期创新的风尚明显被召回了，国家大力鼓励以自主创新摆脱对‘，外国秦青”的依赖。可以说，薛谭满师后是有必要离开秦青的。
然而，薛谭为什么一辈子也不敢离开秦青?
病根在于没有自信。薛谭先前貌似自信的自负，之后貌似谦虚的自卑，根本没有以自信的姿态对待学艺。他不晓得学习是从少至多、从粗到精、从基础到应用的过程，自己的实力在逐日积累，却以过去的失败否定自己的现在与未来，这种心态也是发展中国家企业与后进生常有的心态。那么看看韩国的现代公司，以前是要什么没什么的“白板”公司，现在怎样，想必众所周知了，而现代公司的纲领就是“摆脱奴性，赢在自信”。所以，缺乏自信从根本上耽误了一代新星的涌现。
薛谭被载入史册，成为正面人物，可他自己应该知道，正因他没有自信，丧失了博采众长的机会和创造力，葬送了本该流光溢彩的一生。今天的人们忘了这个悲剧，仍固执地以种种借口作路障，把自信淹没在心的角落中，也淹没了自己的前程。薛谭的悲剧，难道不应该引起人们的深思吗?
薛老师说语文平遥古城作文【三】
学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。
薛老师说语文平遥古城作文【四】
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。就后者而言，大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的\'时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。
薛老师说语文平遥古城作文【五】
先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
薛老师说语文平遥古城作文【六】
在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。
薛老师说语文平遥古城作文【七】
我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。
这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。
