张泽艳的中学生作文指导【一】
今天早上本来写了封信，结果网络出现问题，我以为会在草稿箱，可是草稿箱中没有，呜呜，我又重新写了一封邮件。
这周董老师表扬我了，说我做事情“眼中有事情了，干活有眼力劲了，想的也到位了。‘我问为什么？她说难道你与刚才来的时候没有感觉吗？我说”我觉得我一直都是一样的。“董老师说”没有，你现在干活让我满意了。“我想了想，其实从工作到现在，我都是在干活，只是原来想的很多，现在干的却很多，很少关注自己想了些什么?而是问自己每天干了些什么？这下做的也多了。其实这两种我花费的精力是一样的，后者对我好一些。
对于你给张老师写邮件的事情，在我看来，有个人鞭笞自己进步那是好的。现在自己在老师的岗位上，我想说老师大部分都是好的，只是时间上顾不来这么多的学生，所以你让老师多知道你一点，老师对你的帮助也就会更有针对性。这也挺好的.。
这一周最令我纠结的是报心理咨询的辅导班。要3800，其实我现在有这笔钱，可是我自己就是舍不得，我也不知道这些钱要存着干什么。让我自己反思了很多。我很恨我自己在这件事情上的舍不得。在吃的方面很舍得。我想我最后还是会去报的。现实的环境让我明白，如果你不往自己的身上投资，什么也不会，没有人会给你机会的，我一定要去报名。
祝你一切安好！
张泽艳的中学生作文指导【二】
指导学生写作，还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，思想感情，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是；
2.1写人物说了什么，做了什么
写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理活动可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。说话时的语气、表情也要写，这样才能突出个性，不然的话，整篇文章就难以表现人物的思想。
张泽艳的中学生作文指导【三】
听我爸爸说，你们那儿受到了一点点龙卷风的影响，是不是呢？你有没有受伤害？听说你改名“房丹妮”，真好听啊！我的家乡在宜兴，它被人们誉为“陶都”，。这儿风景优美，吸引了许多游客，是个旅游胜地。这儿有竹海、宜园、善卷洞等值得一览的景点，但是，我最喜欢的要数氿滨了。氿滨的景色美不胜收。清晨的\'氿滨是静的，迷雾蒙蒙，雾笼罩着湖面，显得十分静谧，神秘。湖面上若隐若现漂浮着几只小舟，为这氿滨增添了几分古色古香的色彩。清晨的氿滨分外迷人，但下午的氿滨景色也毫不逊色。
别以为氿滨的下午烈日炎炎哪！氿滨的下午依然风和日丽，游客络绎不绝。尤其是在氿边，你找个台阶坐下来，感受着微风拂面的的清爽；你避开喧闹的人群，把心寄托在氿滨之间，定会感到心旷神怡。下午的氿滨是爽的，夜里的氿滨更是姹紫嫣红，五光十色。氿边盆栽的鲜花在这时显得更为妩媚。灯光亮起来了，喷泉冒起来了，礼花放起来了，氿滨也热闹起来了。
人们散步的散步，聊天的聊天，溜冰的溜冰，大家在氿滨尽情欢娱，氿滨成了欢乐的海洋……渐渐地，人们散去，灯光在此时显得异常柔和，氿滨又恢复了宁静，直到第二天苏醒，夜晚的氿滨是彩的。听了我的介绍，丹妮姐姐，你向往宜兴氿滨了吗？我们宜兴不仅风景如画，还有许多古老的风俗呢！我最感兴趣的是关于元宵节的习俗。每逢元宵，儿童就戴着各式各样的面具，屈足膝，振肩膀，尽情地跳，愉悦地跑，可是很快乐的呦！嗯，房丹妮姐姐，我的信写到这儿就告一段落了。祝你生活愉快，也祝我们的友谊天长地久。
最后，我希望你再来作客，我会随时当你的小导游喔!············ ·
你的舞友 陆家颐······ ········
XX年9月28日
张泽艳的中学生作文指导【四】
董艳你的学习成绩还好吗？你有找到新的能和你做最好的.好朋友吗？不过当然我希望你已经找到了你另一个知音。班里的同学是否还像以前一样信任你？
自从转学后我就没有见过你了，可我还爱着你但是当我知道你和杨云娇成了好朋友后，心里总有一种说不出来的伤心、害怕，也许这才是我真正的内心，伤心我不能和你再一起玩耍了，害怕你忘了我。其他我已不在乎了，现在我只希望你还能记得那天早上。
在那个早晨，你突然递给我一个纸条，上面写着：“董小婷和董艳今生不管相隔多远，也永远还是最好的好朋友，无人能代替了对方。”句的末尾有你印的指印，于是我也印上了我的指印。当时我们俩一定没有太在意，可当我寂寞时我便会想起。也许你还记得，也许你又不记得，可是我还清晰的记得，那是我们的动作，我们的笑容。
请记住董艳：就算我忘记了你的声音，忘记了你的脸，但是每当我想起你的那中感觉是永远不会改变的！
张泽艳的中学生作文指导【五】
创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能激发学生的写作冲动。
1、对比情境：即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。比如，同学们在打篮球，徐鹏同学投篮时，不小心碰倒一个人。
假如：（1）被碰倒的人是徐鹏的同学；（2）被碰倒的人是学校的大个子；（3）被碰倒的人是徐鹏的老师；（4）被碰倒的人与徐鹏曾经有过矛盾。请学生根据这四种假设，分别想象出徐鹏与碰倒的人在这种情境下，两人当时的表情、语言、动作，以及他们之间发生的事情。
2、特定情境：为表现某一种特定的中心或主题，可以让学生想象设计出符合这一要求的\'生活情节或场景。如：你的老师对大家既和蔼可亲，又严格要求。能能否设计一个具体的生活情节来说明她？试试看。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，喜、怒、哀、乐在生活中每个人都会遇到。此外，分别、怀念、委屈、后悔、忧伤也无处不在。请你回忆一下，选择一件印象最深、最想说的事写下来。
3、连续情境：它是创设一系列前后连续的情境，要学生依次展开想象进行习作。如情境一：班上的×××同学一连三天都没到校上课，同学们都议论纷纷，你想到了什么，请你用几句话把它写出来。
情境二：第四天早上，×××同学仍然没有来，这时会是怎样的一个场景，你想到了什么？请写出来。
情境三：第五天，×××同学来了，他的父母也来了，并且来了两位中年人。这到底是怎么回事？猜猜看，写出来。这种连续性的情境作文，用一条红索贯穿始终，步步深入地进行训练，有助于学生形成某种表达能力，同时创设一个个有连续性的情境，更能激发学生的写作兴趣，激发他们的想象。
张泽艳的中学生作文指导【六】
平时，我们注意观察，积累写作材料，生活是作文的源头。我们小学生写作文，就应该写自己的生活。我们少年儿童的生活是丰富多彩的。我们用自己的眼睛去看、耳朵去听，时刻观察、用心体验，往往就会发现我们身边发生了许多新奇的事、新奇的现象。这些会引起我们特别的注意、特别的思考，只要我们把注意现察的许许多多新鲜的、富有生活气息的材料，写到作文里去，寻求新的立意就能写出新颖的、有深度的.作文。
1、要写出一个新字来。
捕捉身边的事物时，关键是看能否反映个新字，即过去所没有的、新近才发生的变化，写文章时一般就从这个变化入手，再去探究这个变化的原因来。
2、要写出新意来。
捕捉身边的事物时，要留意写出事物的新意来。可以以小见大，从身边的小事反映时代前进的步伐，可以从一种事物的现象看到事物的本质、善良的人性等，还可以从不起眼的生活琐事中观察思考，产生新的发现、新的感受。这样的材料平中见奇，也不失为新颖的材料。
张泽艳的中学生作文指导【七】
1.1生活是创作的源泉
生活是创作的源泉。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。因为作文源于生活，但又高于生活。作文的素材要靠平时对于生活的积累，内容真实才能动人，因为发生在自己身边的事，大家在叙述时语言表达方面应该没问题，做到语言流畅时还要做到新颖。平时在训练作文时我注重引导学生的“求异思维”，无论是命题，选材还是立意上，尽可能避免总在那么几个思维方式上原地踏步中学生写作文，也不能脱离生活。而指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的.生活热情，还能写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
1.2怎样观察生活
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，不仅要善于听取别人讲话的语句、声调，还要知道其特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，有一股新鲜感，不但想了解中学的校史、设施，还特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象，语文论文《谈谈如何指导中学生写记叙文》。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作，对学生的态度等。还要规定时间，是四个星期。对观察的要求是：
1.2.1要抓住人物的特征
人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。也就突出了人物的个性特点。
1.2.2观察要仔细
所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，说话的语气，举首投足之间往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更加具体、更加生动形象、更加得心应手，也就不至于拿起笔来而觉得无话可说了。
1.2.3比较观察
有比较才有鉴别，比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时等等言谈举止和精神状态的不同点，也可以从行动上来比较鉴别。这样，才能使人物形象跃然纸上。
四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到，但一定要有特色。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。例如王琦同学，在描写数学王老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写王老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。王老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，居然很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，王老师反会问上一句：‘对吗？’这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，王老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确的答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致并把握人物的特征。为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要生认真总结观察的过程和。王琦同学总结道：“我是数学课代表，与王老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。”通过这次观察后而写作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁无话可说，不知从哪里动笔了。
