男的英语老师作文【一】
我提笔之时竟生出稍许遗憾，恍然发觉这封信的传达为时已晚。本可以更早些写给你的，早在去Assen之前，早在发挥自己颇具攻击性又自以为是的刻薄之前，甚至早在我们产生必然的生命联系之前。而这迟来的一切都是因为我的优柔寡断，是我错误估计了原本岌岌可危的自信，以及薄如纸张的自尊。
一整段时间，生活被忙碌、茫然、焦虑以及心浮气躁的光环充斥——正常上课，接受采访，为杂志和网站赶稿，给新的一部小说制定大纲......直到这一刻，我才真正愿意静下心来审视与你走过的路，顺便靠理智沉淀自己的精神。
九区刚刚浇过布拉格今年的第一场春雨。我坐有轨电车回家，抵不住疲乏买了拿铁，透过车窗看水珠落下，车轮溅起大朵大朵的水花，许巍抱着吉他大声唱：“有时我会想起~和你经历的故事~那些情景在飞扬~甜蜜又感伤...”幸福感横冲直撞入内心，突如其来，迅猛如潮，激荡起的精神快慰无以言表。
而就是在此时此刻，我打算放开我们之间这段繁华处似有若无，寂静处思虑万千的关系。当然，这确是理性的唤醒，而非感性。
我们的每一步都走得轻俏而顺其自然，没有你追我赶，没有信誓旦旦，也没有浓墨重彩。你一定也这么看，因为你曾经为了讽刺我的写作风格过于简单，故意模仿我的文体在屏幕上打出“我们俩是自然而然走到一起的......”
不得不承认，感情是好感情，但它的理性远远超出了正常恋爱的范畴，以至于我经常在怀疑，也许充实其中的，更多的是友人之爱。当然，这多少与你的职业有关。你读博士，搞科研，攻课题，做实验。而这高高在上而丰盛的一切，同时造就了你不平的个性以及接人待物的态度。
我们的差异可以说是人群之中的两个极端。
你有科研工作者的耐心、冷静、沉稳、精确。可我偏偏依赖于感性自在与即时而至的灵感。你觉得我沉迷于随性，思维不安分。我将你的处事规范误认作教条刻板。我能够理解你的忙碌以及对工作疯狂的投入。能够接受你将对科学的行为方式带入我们的关系之中。但于我，文艺本身就是从感性转至理性的创造过程，请理解我不愿改变，只愿追求。
当然，相似点也还是有迹可循——文学与科学都归于创造，也都源于对现实的不满。
如果上升到一定的高度。我是说，跨越咱俩的现状，再向大方向迈上一步甚至几步，有人这样说——“科学家大多比较有性格，希望科学不断推进。而文学家更为保守，希望这个世界不要太科学。”
然而，这两条截然不同的`道路都指向个人精神追求的终极信仰和终极价值。或许，我们都各自执着于理想，同时对这个世界充满好奇与期待感。
我们对自我实现的宿求可能高于常人，这不仅仅是对社会的奉献，也是为了强调自身的存在方式，为了巩固自我价值！
S，不久之前你向我提过，说总觉得我爱你不够多，说我在最需要你的时刻伤了你的心。说实话，我时而对你也有这样的不满感。我甚至问过自己：“这个男人真的在乎我么？我们可曾拥抱爱情？”
答案是模糊而矛盾的。虽然你所做的一切，我通通收入了心底。但对于爱情的结论，我始终不敢确定。
当然，原因用一句话就可以说明——我们对理想投入的热爱与精力，远远大于爱情！你对科学创新的执着程度远远大于我，而我对文学创作的追求程度也远远多于你。
这种状况下，也只好将感情问题放在第二位来探讨。
你对于科研的爱已经到了痴迷的程度。你为了完善自己的实验室，宁愿将之前的收入全部投进去，宁愿退掉公寓住进实验室和车里。就这个决策而言，我打内心深处对你充满佩服与崇敬。我很难想象，世界上竟然有在理想面前如此单纯诚恳且愿意倾其所有的人！可遗憾的是，虽然我的内心丰盛，擅于自我安慰，但我毕竟是女孩子。我需要从伴侣那里获得或多或少的依赖感与安定感。也确实没有办法接受你与光谱仪、试管儿为伴，却长时间将我凉在一边......
S，你上次跟我大肆赞扬自己的导师有多伟大，跟我说他获上一届诺贝尔奖的提名。我知道你的终极目标就是诺奖，也知道你甘愿为此倾其所有。怪只怪科学是一条永无尽头的道路，怪只怪我没有一颗伟大而过分独立的内心。
因此，我目前想要暂时站在这段关系之外陪伴你。既然已经埋下了缄默，不如就交给时间，看这缄默能不能开花结果。
你跟我说过，每当你到一个陌生的城市采样，做实验，晚上静下心来就在想，生活再好，工作再努力，没有心爱的人在身边又有什么意义？我又何尝不是这样的感觉？
然而理想与爱情面前，我们目前偏偏都选择了理想。那不如放开拥抱各自追求，若是有缘，总会再相聚！
男的英语老师作文【二】
建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式”，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：Does he iump high?学生回答：Yes，he does，再指着女生问：Does she jump high?教师得到的回答自然是No，she doesn’t，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。
男的英语老师作文【三】
Dear teacher:
I am just writing to say thank you.thank you for teaching us things we need to learn, thank you for being there for us when we have any problems, thanks for your devotion and willingness to help us, thank you for the love you've shown to us.
I am lucky to have a teacher like you. and no matter what kind of person i will become, you will always have your influence on me. You taught me how to study, how to live and even how to be a man. From you I learned what kind of person i want to be and what should i get from life. this means everything to me.
my dear teacher, no matter what you will always have a special place in my heart and i will remember what i have learned from you and carry the knowleges through my life! I will make good use of the school, teachers would also like to be able to impart a better learning methods, such as English will be able to make progress there is a greater interest in education teachers and thanked the ex Thank you!
Yours
Jane
男的英语老师作文【四】
近年来，为推进学生综合语言能力的培养，中学英语语篇教学越来越受到英语教学专家和一线教师的关注。如何将建构主义教学思想应用于中学英语语篇教学?我做了如下思考与尝试。
