作文战士一百字初中【一】
突然，一篇类似儿歌的诗令她忍俊不禁：“哦，这也算诗？”她将纸随手扔进废纸篓。
以后，她每星期都会收到来自军营的诗稿，写诗的他虽然文笔稚嫩，但却乐此不疲。出于责任，她给他写了一封简短的鼓励信。
一星期后，她收到了他的回信，满满三页！
“世界上最最美丽，最最善良的姑娘，感谢你的鼓励！我把信给全班战友们看了，他们都非常感动，甚至一个字一个字地反复品读。谢谢你，你是我们的偶像，我们的天使！现在，给你写信已成为了我们枯燥生活的唯一乐趣，是你的如水温柔，浇灌了我们干渴的心……”
她被深深震撼了，她未曾想过，自己随手写的一封信他们竟会如此珍爱！她没有任何受宠若惊的喜悦，反而有一种强烈的.负罪感，迫使她再次寄了发自内心的第二封信。
从此，飞鸿传书，来往频繁，薄薄的信纸牵动着两颗纯洁的心。她为他修改诗稿，提出建议；他为她描绘与火的战场、生与的较量。久而久之，她被军营中火一样的激情所感染，连她自己也似乎要融入那滚烫的激流中去。她在等待，等待他每星期一次的回信，每一封信都能让她觉得温暖，久久不能平静。
心事也许就像透明的水晶，只有在阳光下才能看出它反射出什么颜色。
终于，他的诗发表了：假如我在战斗中倒下，
鲜将浇灌地上的小花。
假如我长眠在祖国的边陲，
灵魂将化为绚丽的朝霞。
……
她兴奋异常，连忙寄信给予祝贺：“祝贺你，你的梦实现了！”
之后，她收到了他的回信，信的内容让她既有些意外又有些激动：“其实，发表诗并不是我的梦，梦之所以叫梦，是因为它永远不会实现。发表诗是可以实现的，所以不该叫梦，是理想。和你永远在一起，天长地久，这就是我的梦！”
她怔住了，眼睛有些模糊，她告诉自己是灰尘吹进了眼里……
初秋的一天，她一如既往地收到来信。当她满心期待地拆开信封时，“啪”的一下，一块弹片掉了出来。“啊”她惊叫一声，感到一阵眩晕，“难道他……”
“不！不！一定不会的！”她急忙拆开信封。
“你一定惊奇我还活着，是的，是连长替我挡了一枪……连长他有妻儿、有老母，可他却毅然用生命换回了我的苟安，这弹片本该是我的……过去，我写诗是为了博得你的好感，宣泻情感，但现在，我头一次感到手中笔的沉重，我要把悲痛化为铅字，写我心中所感所想，让人了解那些抛头颅洒热、捍卫祖国的英雄们！希望你能帮我！一如既往地支持我！”
她的眼睛又模糊了，她不再相信那是灰了。泪水不自觉地流下，打湿了信，不知是庆幸还是悲伤。她现在唯一能做的：要帮他完成心愿，一定！一定！
深秋的一个午后，她又收到了一封沉甸甸的信：
“我想说声对不起，可能会有好长一段时间不能写信给你，因为我要去一个很远很远的地方打仗了。我并不像别人所吹嘘的英雄，可以视如归。我和我的战友们才二十啊！谁不渴望拥有美好的生活、纯真的爱情？但是，为了祖国、为了人民、为了那些牺牲的战友们，我们必须挺身而出！面对战场、面对凶神恶煞的敌人，我不会害怕，因为有你……”
她含着泪收起了信。其实，她一直没有机会告诉他，他曾怎样感动过他的心。
没有机会了。
再也没有机会了……
他这一去就再也没有回来。他已经成了烈士——一个真正的英雄，永远成了人们记忆里的年青形象。
她只能抑制自己的哽咽，却无法阻止泪珠的落下，就像她只能掩饰自己的伤心，却无法抑制内心的痛苦。
她和他的故事，似乎是朴树《白桦林》中的那段美丽而凄婉的爱情故事，留下了太多的遗憾。或许他说得对，天长地久对他们而言真的是一个梦——梦虽美丽，但它永远无法实现，这就是梦最残酷的地方。
第二天，他的战友送给她一张照片。照片上的他笑容灿烂，如同一个孩子，使她又一阵揪心般的痛。
照片背后写着诗人郭力家《再度孤度》的诗句：
“记不得风清清漫过所有时辰
时辰若雪片片低呤爱你恨你
问君知否
知否知否
情到深处人孤独
知否知否
你我相情千载
却无一席相别地
时起时伏
再度孤独
再度孤独”
她非常感动，不仅因为这诗。
因为他的战友告诉她：直到的那一刻，他的口中仍喃喃地喊着她的名字……
作文战士一百字初中【二】
苏霍姆林斯基在第一个推荐中提到，我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美因此，我觉得世界上没有最好的教育方法，只有适合的教育方式。
古人有一种说法：乐人易，动人难。也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人。虽然，我们达不到如此境界，但是我们就应朝着这个方向发奋。
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为一年级的语文教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。一年级的刚从幼儿园充满童真童趣的生活中过渡到一年级，难免会有很多的不适应，尤其是拼音教学枯燥乏味，知识点碎而且冗杂。作为教师就应采用多种多样的方式让他们慢慢适应慢慢习惯。教育方法在这时就显得尤其重要。说到这个问题，就又回到了什么样的教学方法才是真正有效的，我想这就应是教师共同关注的问题吧。我觉得要想成为真正的教学能工巧匠，只有自己在其中倾注了自己的智慧。自己的活的思想的教学方法，就应才是最好最有效的方法。
此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，别人好的东西就应吸收借鉴，但决不能生搬硬套。一年级的教学更就应如此，只有在教学时想方设法吸引孩子的注意力，千方百计培养学生的学习兴趣，才有可能会为孩子的求学之旅铺一条大道。才有可能真正成为学生的引路人。
作文战士一百字初中【三】
苏霍姆林斯基在他的建议中不止一次地论述过“手”对于一个人思维的促进关系，给教师的一百条建议读后感(朱育文。在第28条建议中，苏霍姆林斯基即给我们指出：儿童的智慧是在手指尖上的。在第40条“动手和智慧”中，苏霍姆林斯基进一步阐述了他关于劳动促进智育的观点。
在这一条建议里，他又一次提出了要让孩子多从事一些动手的劳动，培养他们的动手能力。当然，他在这里的动手可不是一般的、随便的劳动，就像体力劳动不能代替体育锻炼一样，那些不需要任何技巧与动脑的动手劳动，对思维的促进是没有什么帮助的“他们的双手只不过是一种发出体力劳动能量的器官，而远非一种创造的工具”针对许多老师（包括家长）总担心孩子从事劳动而耽误了宝贵学习时间的情况，他说：双手无所事事，像不假思索地随便找点体力负担给学生让他有事可干一样，这两种做法对于少年的智力发展是同样有害的。他说，在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大离的这些区域就处理沉睡状态。在间年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永远不会觉醒了。为此，他主张从一年级开始，就要求学生的双手能做出准确的、有成效的动作。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。通过孩子们动手，使他们了解了各种事物之间的关系，锻炼了他们的思维，发展了他们的观察能力和推测能力。
作文战士一百字初中【四】
车辚辚，山苍苍，天蓝蓝。我们曾经过穆林的一个边睡小寨，那是个奇妙的地方。东北濒临俄罗斯，南面接朝鲜。在那里，时时会遇见魁梧的“大胡子”与黄肌肤的游客。从他们的谈笑中我们不难知道，“大胡子”来自俄罗斯，头顶小篓箩的是南边的朝鲜人。
听说小寨的白天很热闹，访问团决定在这儿留一天，允许大家自己出去走走。
我同另一位伙伴稍事整顿，就手提一个帆布挎包，匆匆从镇子上往小寨走去。扑面而来的芬芳里，有红杉的咿呀低诉，有白桦的纤细笑语，有落叶松的追逐嬉戏。走着走着，不远的前边已隐约可见小寨的瓦脊、熙熙攘攘的人流了。
“你看，国境线。”伙伴在前边侧过他那张清秀的\'脸，示意我向小寨北边望去。“怎就不见大兵戍守边防?”
“奇怪啊。”我四下里眺望一下，树林深处有一块石碑，上写“国界”两个雄健的大字，却不见岗楼，也不见密麻麻的防护网。随即，我和伙伴交换一下眼色:何不到国境线上瞅瞅儿，乌苏里的江畔肯定很美吧!
我和伙伴悄悄行动起来，缩着脖子摄手摄脚地向石碑靠近，心却坪坪乱跳，仿佛听得见脚步轻微的响动，紧张而害怕。树上的小鸟哪怕是轻轻地叫一声，我们也吓一跳。伙伴在前头猫着腰跑，我在后边跟着。
突然，从树后跳出一个小个子兵，瞪着明亮的大眼睛，大喊:“小鬼，干什么去?”
我们俩惊呆了，没有铁丝网的防护竟比有网护围的更加严密。我提的帆布包“啪”地掉在地上，里边掉出一本书，是鲁迅先生的《呐喊》，淡雅的封面朝上躺着。我们俩惶恐地瘫坐在地上，知道闯下大祸了。
小个子走到跟前，打量一番，竟筋出小酒窝笑了:“访问团?你们从哪儿来?"小个子看了一眼地上的包，那上边清晰地道出我们的身份:xxx访问团。
看小个子并未加以责怪，我和伙伴对视一眼，不约而同地笑了:“从山东。”
“山东，那可是个好地方，我的祖籍也是山东哩。”小个子边说边从地上检起那本《呐喊》，小心地在衣角上轻轻擦拭了一遍，捧在手里，用嘴吹上面的灰尘。
看见那位小个子的不寻常动作，我不禁被他对书的虔诚呵护所感动，边防战士也这么爱
