有关小学作文批改的课题立项申请【一】
你有什么收获和？3．还有什么疑问？
4．刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续
有关小学作文批改的课题立项申请【二】
常常听到有些教师赞叹某某教师批改作文认真的话：“你看看这个老师改的作文，每一个标点符号都给予了纠正。”可不知道孩子拿到这“鲜淋淋”的作品时，还有没有看的兴趣?因为这作文里面已经没有了孩子原文的影子。这样的批改又有什么效果?劳而无获啊!什么叫教师的点评?“点”：点到为止，点石成金!点者，点其未足之处，点点而已，不可泛滥，更不可喧宾夺主。如“?”、“!”、“好”、“妙”、“哇”等等，一个符号，一个词，一个标点，只要能传达你的意思就行，而且留给学生一些自己思考的空间是必不可少的，不必将自己的思维填充给孩子，让他们在习作中处处感到不自由，甚至没有转向的余地。这一点与我们的阅读教学是相通的。至于“评”的任务：品其味，道其妙!孩子们在写作过程中，并没有考虑太多的写作技巧和方法。而老师的评，正是在共鸣的'基础上，以清醒的教者角色将其随意中形成的优点提炼出来，告诉孩子，以便于今后发扬光大。如我在一个孩子的习作《草莓》后的评语中写道：“好可爱的草莓，真想分享一下你的美味!因为你笔下的草莓的“色”引人、“味”诱人!还把喜爱草莓、爱吃草莓的心理、神态、动作都写出来了，作文指导《小学作文批改论文》。我都在咽口水了。”
有关小学作文批改的课题立项申请【三】
：有关小学作文批改的课题立项申请【四】
也许孩子们的作文并不值得你如欣赏美文般去逐一品味，但孩子们的每一篇作文中，肯定有他们自己的语言，老师就是要从心理上蹲下身子，走进孩子的生活，走进孩子的心里，也就是让“创作者”与“读者”形成共鸣。如一位孩子在中写到:“我爸爸妈妈整天的吵架，我每次都很难受，可我不知道怎么和他们说。”从这样的文字中我们完全能感受到孩子的无奈。所以首先你先得认同他的这份情感，进入小作者的文字氛围中和他对话，他就会觉得你的评价也是真诚的。我这样写道：“这的确是一件令人烦恼的事，我读出了你在字里行间的忧愁。老师给你一个小建议，把你的想法写下来，悄悄地给爸爸妈妈看，让他们了解你的想法。”这样的评价使小作者感受到自己倾诉后的回应，感受到作文带来的欢乐。
有关小学作文批改的课题立项申请【五】
仙童来到田间，看见两位农民在地里劳作，还时不时飘来一两句粗犷的交谈声。细听，原来两人家中都有一位快要临盆的夫人，他们正在讨论如何更好的照顾家中的妻子。仙童的眼珠一转，顿时计上心来。只见仙童化成一位仙气环绕的白衣老者，飘至二人面前，缓声道：“吾乃天庭派下的使者，念汝等二人一辈子辛勤劳作，不作他想。特赐尔等一人一株神草，将此草给待产的孕妇煎水服下，不仅能减轻分娩时的痛苦，生出的孩童更是天资聪颖。”说完，还故弄玄虚地在二人面前慢慢消失。那二人均是山野莽夫，哪碰过此等奇遇，脸上都是满满的不可置信，但更多的是喜不自禁。二人连忙跑回家，将好消息告诉妻子。
第一个人将消息告诉妻子后，换了套最好的衣服，准备出门。他的妻子忙喊住他：“你上哪儿去？”那人回头笑道：“我去把这神草拿去卖了。如此神物定能卖个好价钱，到我百年之后也不怕你肚子里的孩子受苦了！”他的妻子笑骂：“说那么不吉利的话干嘛！”就随着那人去了。
第二个人到家立刻将神草煎成药，喂着妻子喝下。妻子道：“这么珍贵的神草你就这样给我喝了，怪可惜的！”那人也只是憨憨地笑着说：“你们娘俩好就好，更何况我已经把我能给的最好的给了你肚子里的那个小子。以后要是再没出息，也不能怪他爹了！”他的妻子忙点头道是。
后来，一切都在仙童的帮助下顺利地进行。不久，两家前后都生了个儿子，不同的是：第一个孩子生下来就是有钱人家的大少爷，荣华富贵享用不尽；第二家的孩子依旧是种田人家的穷苦孩子。似乎所有知情的人都认为第二个人没把神草卖了换钱真是太可惜了，连他的`妻子也开始埋怨他了。但他还是像以前一样，只是那么憨憨地笑着。
二十年的光阴一闪而过……第一家的孩子继续理所当然的享用他财富，却不知曾经以为几辈子都用不完的金山银山已经被掏空了，富丽堂皇已经成为一个表象，一个被包裹的光鲜亮丽的空壳子。待他发现，想要出去找份糊口的工作时，却发现20年娇生惯养的日子已经让他成为一个手不能提，肩不能扛的废人。一切，都晚了许多……
反观第一个孩子，他没有那么好的生活条件，没有那么多的学习机会却一步一步地踏上了成功之路。小时他就被生活的艰辛激起了斗志，不甘过着平凡的生活。于是他更加努力，那比平常人聪慧许多的大脑更是疯狂运转。随着时间的推移，他的知识也一点一点地积累。终于，他开始有了成就，金子发出的光芒越来越耀眼，努力过后的收获是巨大的。他站在一个寻常人仰望不到的高度，一切都变得触手可及。
仙童看尽了他们的人生，一脸若有所思。然后，在突起的风声中消失不见……
有关小学作文批改的课题立项申请【六】
传统的习作批语往往就文章的中心是否明确、内容是否具体、条理是否清晰、语句是否通顺等作出逐一评判，大同小异，千篇一律，这样的习作批语仿佛全都是“克卤出来的，让教师自己也觉得乏味，更不用说学生面对这样僵化的批语会有何等厌烦的情绪了。而好的作文批语，不仅能让学生在温馨的语言中明白自己作文存在的不足，还能让学生激起习作热情。如何让批语点燃学生习作的希望之火?
有关小学作文批改的课题立项申请【七】
①进化论里说，人是猴子变来的。但猴子特爱干一件事情：丢西瓜捡芝麻。这是猴子的通病，进化的时候没和尾巴一起消失，最终保留在了人的体内。寓言故事的本身不需要去怀疑，需要怀疑的是人们在品读寓言后的种种心态。人不能于蠢病，但同样不能于自以为是。寓言是一种“悟”，不是建立在物理实验、科学求证的基础上。在寓言故事中寻找现实的根基，本身就是一种愚蠢。这个病还病得不轻，有点分不清虚实的疯在里面。
②你可以不去相信夸父追日的结局，大可亲自验证，和他一样放弃一切凡尘琐事，去追逐太阳，直到最后于饥渴，于绝望。你更可以带着怀疑一切的思想，用自己薄弱的肉体去验证所有前人写下的寓言的可操作性。你要是真的练就了一身金刚不坏之身和一具永远不会绝望的五脏，那你还需要验证什么寓言？去验证一下世界吉尼斯世界纪录还能捞个名，何苦和寓言过不去呢？
③庄子当年游学，对得起向他提问的人。因为他的意境在上，而看不清楚的人在他之下，于是，他把自己的哲学寓于树木、小鸟，乃至苍穹之间，指导混沌的人脱离思维的禁锢。不光是庄子、孔子，甚至是释迦摩尼，也都曾用寓言教化于世人。研究他们的智慧，其实就是研究一本普渡的寓言书。
④人什么都可以不相信，当然包括寓言。真的猛士敢于直面惨淡的人生，聪明的猛士则敢于直面别人惨淡的'人生。有些失败，你没必要尝；有些挫折，你没必要经历。
⑤如果人生是一条曲线，让寓言帮你舍远，你只需要负责求近。
