作文万能中间段语文记叙文【一】
①按时间先后和情节的变化发展分段
②按空间变换或场地转换分段
③按材料性质分段
④按作者思想感情变化分段
⑤按人物活动分段。
划分好段落后，概括段意，也可遵循以下方法：
①摘句法，直接摘引原句
②缩句法，有些段由一个长句组成，概括段意时，可将其压缩
③串联法，把层意合并归纳
④择要法，取主要层意为段意
⑤归纳法，在无法使用上述各法时，可把一段中的\'几层意思归结到一起，用自己的语言概括本段的段意。
以上方法，可以在实践中不断提高，段落大意归纳中涉及的缩句等方法需要懂句子结构知识，可以参看华语网（Thn21.com）相关文章。
作文万能中间段语文记叙文【二】
初一也结束了，总觉得很怀念，好像昨天才恋恋不舍地离开小学，步入初中时代，五年看似漫长，到了最后才会觉得时光飞逝仅在挥手间。
稚气没了，换来的`是成熟；天真没了，换来的是沉稳。
蓦然回首，看见了曾经的自己。微微泛黄的旧照片上，还有当年的模样。一头乌黑的长发，忽然有些落寞。那个扎着马尾，笑起来就眯着眼像弯弯月牙儿的女孩不见了。
的确有很大的变化，我常常想，头发剪了，利索些。眼睛已不似那般纯净清澈，是懂得多了，也夹杂着一丝丝浑浊。
那年是一年级。踏入校门，什么也不懂。抬头望着冉冉升起的五星红旗，懵然地戴上红领巾，举着手，跟着台上的姐姐宣誓。
那年是二年级。秋风又起，度过了学校的第一个暑假，踩着一地柔软的落叶，重新走进了这个校园，重新认识了这个校园。
那年是三年级。班里人都熟络起来，课间一起玩耍，一起打闹，笑声像晶莹剔透的琥珀，碎落在地上，与暖阳交合，散着金光。
那年是四年级。冬天操场上白茫茫一片，总会有几个长大的身影在那。他们在堆雪人，脸红扑扑的，手也冻僵了，却依然捧起一团团雪，掷下雪白的希望。
那年是五年级。毕业的讯息在脑中传递，像钟声，敲击着心灵。同学录上留下不同的笔迹，但都是满满的祝福。
现在，一个星期仅能回首两眼的建筑，在我心里，容颜已改。林花谢了春红，太匆匆。
童年，已是闭上眼睛再也梦不到的神秘。
只能回忆。那笑声，那身影，那岁月，那一段美好的时光！
作文万能中间段语文记叙文【三】
牐犓谓写段的艺术性，大而言之就是运用一定的写段技巧来谋篇，小而言之，就是用一两个精彩的语段来增添文章的亮点——美文佳作大都具有这样的特色。
牐牶玫奈恼略谥匾语段的编排上都会采用多种多样的艺术手法，概括起来有引线模式、细节模式、想象模式、衬托模式、串珠模式。
牐犚线模式指的是以某一具体的情境或事物为引线，通过一些简单的变化，领起主体部分的语段平面展开或纵深发展。情境或事物只起引子作用。在文章《这不是一颗流星》小浩波到医院探望阿婆的段落中，用阿婆病卧床塌的情境领起了三层文字：“阿婆静静的躺在病床上……”；“她(阿婆躺在那里，静静的，静静的”；“阿婆躺在那里，静静的，静静的”。第一处领起了阿婆身世的\'补叙和对她勤劳善良一生的赞美。第二处领起的内容有二：(1细节描写，表现孩子与阿婆之间深厚纯真的友谊；(2交待孩子要“熊皮手套”的原因。第三处旨在结束回忆，暗示阿婆从此卧病不起。段与段铺排开来，内容得到了极大的丰富。
牐犗附谀Ｊ街傅氖且韵附诳袒的手段来体现事情的发展，揭示人物性格特征，渲染某种情感。细节模式多用在写人记事的文章中。它可分为细节分解式和细节渲染式两种。前一种如《青山处处埋忠骨》，作者巧妙地把反映毛泽东痛苦与矛盾的细节，分解安插在事件的发生、发展、高潮、结尾四部分。细节都是写主席的悲痛，但细节从人物行动、人物神情、与人有关的物件等不同角度作分解，人物形象肉丰满，作文指导《记叙文写段艺术探微》。《暮春》一文则采用了细节渲染模式，用何梅苓的眼睛，对人物的性格特征作了渲染。文中三次写笑眼，除了勾画出老友见面的激动场景外，还突出了何梅苓历经坎坷，热情不减、开朗性格不变的乐观顽强的精神风貌。
牐犗胂竽Ｊ揭部沙莆触景生情模式，它是由见闻触发，通过想象的方式丰富内容。《曼哈顿街头夜景》第二幅画面，实际上只有一个特写镜头，却领起了三层想象的文字，把老人现在境遇与过去生活作纵向比较，把老人与周围事物作横向比较，揭示资本主义社会的本质特征，产生了“一叶知秋”之效。
牐犉渌如衬托模式(《战火纷飞中的白求恩》、串珠模式(《大明湖》，都为学生的习作提供了成功的范例，也有利于学生了解：写段技巧解决的是如何将人事景物依托某种模式向纵深广博发展的问题。任何素材，只要把握好写段技巧，就有了感人的艺术魅力。
牐牼咛宓轿恼履承┕丶段落而言，写段艺术被更为广泛的利用。对初中生而言，能够搭好文章的构架，又能写出一两个精彩的语段，文章就算得上是佳作了。那么精彩的语段有哪些标准呢?众所周知，精彩的语段基本上由以下因素构成：清晰的层次、简炼的语言、具体的描写、妥贴的修辞、变化的句式、恰当的技法、独特的视角……这里仅就独特的视角稍作拓展。
牐犙∪《捞氐氖咏嵌匝生来说绝非易事，需要进行长期的观察思维训练。《鲁提辖拳打镇关西》中对三拳的精彩描写，并不着眼于鲁提辖如何打，选择的却是挨揍者镇关西在铁拳下的反应、感受……这种逆向思维，产生了意想不到的艺术效果。视角的选择可以是思维方式的，也可以是观察方法的，两者彼此关联。进行观察和思维的训练，是视角选择恰当与否的关键。
牐犘炊渭记裳盗肥且恢纸楹跣∽魑挠氪笞魑闹间的写作训练模式。它可以提高学生写作的成就感，使学生产生浓厚的写作兴趣，从而走出“没啥可写”的困境。
