初中生基础不好英语作文怎么写【一】
按说明对象分：实物说明文、事理说明文（说明事物原理或者使用方法等）
按语言特点分：平实性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）（语言生动形象的说明文，多用描写）
初中生基础不好英语作文怎么写【二】
⑴下定义：……是……，这就是……，叫……
⑵分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……
⑶举例子：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。
⑷作比较：而、比……和……两种东西比。
初中生基础不好英语作文怎么写【三】
我家一共有七口人，我在家里是老小，上面还有两个姐姐和一个哥哥。在家里我谁都不让因此街访邻居都说我不是省油的灯。
记得那是在20xx年没过春节之前的一天下午。我婆婆来我家让我给她认真假钱。因为她刚卖完玉米，钱是怕让那些坏人给骗了一年下来种庄稼也不容易。我不想一个人去。于是就让我二姐和我一起去，我叫她，她不去接着我就有催了她几遍她还是不去。顿时我就生气的走了，等走了没多远的地方，于是我也不去了。这时姐姐看我生气了便难为情地说走走走和你一起去还不行骂个不停。妈妈这时生气地说；“你俩看谁能打过谁就打”话刚落，我俩打的更是如此了。不久之后妈妈看见我正在打姐姐，妈妈就把我的手一拉，一不小心把我碰到桌腿上了，不久之后我像鬼哭狼豪般的喊叫着站了起来，那哭声真是震耳欲聋，妈妈看见我在哭的如此伤心就跑来安慰我，我不但没理她反而连正眼看她都没看。妈妈气急了随口说：“那你活该谁要你俩爱玩，”听完这句，我的火气更大了便大呼小叫的说：“不是你叫我俩打的吗、而且你还说还是谁能打过谁就打你看我打小红（也就是我二姐）你就拉我不允许我打。”这世界上还有没有王法接着，我让妈妈向我赔礼道歉。
这时爸爸正赶上回来了，妈妈像爸爸把刚才的事阐述了一遍这时我以为妈妈已经跟爸爸说我让她给我给她道歉的事。于是我不打自招的有说了一句：“你快给我道歉”爸爸听这话有点不大对劲于是就又盘问妈妈。妈妈这时看纸包不住火了就向爸爸说了真话，当我在看爸爸的时候，爸爸气得满脸通红，不久之后爸爸大发雷霆的对我大吼。爸爸说你还让你妈妈给你道谦，你长这么大我们问你要过什么，当爸爸说这句话的时候他的眼圈有点发红，我不知道爸爸是为他有这么一个没大没小的傻孩子而悲伤还是因为其他原因。
这时我又一次哭了，这次的哭不是因为别的。是因为我后悔我刚才所说的那一番没大小的话，我真的该，我后悔我刚才所说的话太可惜的就是：“世界上没有卖后悔药的，”我飞奔的跑出门外，来到了田边放声大哭了好一会儿。
哭了一会儿之后心情变得舒服多了。
然后我一个人独自走在回家的.路上，不知不觉的走到了家门口，开门的竟然是是爸。爸爸笑着对我说快进来吃吧只叉你一个人了面带微笑的对我说。这时像什么事也没有发生过一样。小妮吃饭了，我听这声怎么这么熟悉，哦，原来是妈妈。这时我勉强的露出一丝微笑。我猜想爸妈可能已经知道后来我也知道错了，所以回来才没说我什么，但是大家都在吃饭的时候我再一次的哭了我想到爸爸下午所说的话。
自从那件事的教训之后，有时要发脾气我就尽量克制住自己要么就会想起那件事来就这样一次又一次。现在已经开学两个星期了和妈妈一次架还没吵过。我真高兴。
但是我还是时不时会想起爸爸所说的话和那件事来。正如同爸爸所说的我现在吃他们的穿他们的，但为家里什么也不创造。而且时不时还给他们送气。所以现在我们唯一可做的就是孝敬父母、尊重父母，孝敬父母，就是尊重父母，热爱父母，回报父母。我们孝敬父母就要做到日常对父母有礼貌，理解父母的心意，听取父母的教诲，关心父母的健康，体贴父母的辛劳，分担父母的忧愁，不向父母提出过分的要求。
如果我们想来回报他们的话我们先在唯一的办法就是现在好好学习用成绩来回报，以后用事业和成就来回报。母爱无私，父爱伟大。我们一定要时刻记住他们。不能辜负他们对我们的殷切希望。想让他们相信，我们就要用实际行动来证明自己。
前程似锦，勇往直前。相信自己，战胜自己。
初中生基础不好英语作文怎么写【四】
前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，最近发展区是学生的现有水平和学生可能的发展水平之间的差距。教学应首先明确学生的最近发展区，从而有针对性的选择教学内容，这让的选择会使内容难易程度更加适合学生的需要，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区，在此基础上进入下一个发展区。
美国心理学家布卢姆提出了“掌握学习理论”。“掌握学习理论”认为学生学习中成绩的不尽如人意的主因不是学生的智力因素，而是没有适当的学习条件和恰当的帮助造成的。如果每个学生都能得到良好的学习条件，那么学生的学习效果是没有多大差别的。
人本主义的代表人物罗杰斯认为，人的本性是积极向上的，向上的动力来源于自身的许多不同层次的需求，人在不断满足自我需求中来“自我实现”。因此，教育的目标应该和个体的需求应该是一致的。人本主义理论强调尊重学生的个性，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中来享受自身价值的快乐。而高职英语分层教学的`开展，能够更大限度的尊重学生的个性，发挥其潜能，使“以学生为中心”的理念更加充分的体现。一、分层标准的确定。在实际操作中，很多院校的分层都是以入学成绩或是入学后某次测试的成绩为依据的。学生的单次成绩的偶然性是很大的，并不一定能够客观的反映学生的基础知识掌握程度和接受能力。另外，对于分层标准的划定。由于缺乏量化的实验数据的支持，很难划出区分层次的临界点，而现实操作中通常是以各个层次学生人数的平衡为目标的，而这样的划定结果并不一定能够将所有学生都分入恰当的层次，即有的学生由于学校教学班级人数的要求而进入了不一定适合他的班级。二、评估方式的确定。同一专业班级不同分层班级的学生的考试内容是否应该相同？是同一种考核方式还是有所区分？如果考试内容不同，试卷难度如何达到统一？试卷难度相对较大的班级学生的成绩是否应该确定一个大于1的系数？系数如何确定？三、学生自尊心受到影响。如果没有进行有效的解释和沟通，让学生真正认识到分层教学的意义和对自己学习的益处，低层次班级的学生会在心理上排斥这种教学方式。学生的自信心和积极性一旦受到伤害，学习效果会大打折扣。四、分层教学的开展会引起榜样的缺失。同一层次的学生区别不大，那么学生之间就会找不到学习的榜样，找不到努力学习的参照物，学生会感到方向的迷失。因此分层教学的开展必须有周密的计划安排，操作不当，反而会影响学生潜能的发挥。
总之，高职英语分层教学是有其教学理论和心理学依据的，它的目的就是要尊重个体，体现差异，满足个性化需求。同时，分层教学也对学校的教学管理和学生管理提出了更高的要求。
