靠教化提高文明素质作文【一】
在小学的时候，我有很多积累记忆的经历。课间休息时，我经常在操场上被欺负，因为我又瘦又高。大一点的男孩把我看作是他们自我膨胀的目标。他们可能在家里有问题，或者自己被欺负，把他们的挫折投射到我身上。
不管怎样，在被锁在柜子里，把头伸进马桶，拳打脚踢，骂人，开玩笑，和其他虐待之后，我终于受够了。我崩溃了。我再也无法承受对我自尊的伤害和伤害。
生日后的一两天，我在学校篮球场上，投篮。我妈妈给了我一个篮球作为礼物，我陶醉在这项新运动的乐趣中。但不出所料(虽然我当时没有想到，另一个孩子开始烦我。他向我走来，一言不发，在我运球的时候把篮球从我手中拿走了。我太震惊了，感情上被这份礼物束缚住了，没有片刻的注意，我就打了那孩子的脸。我把他撞倒了，他马上哭着跑开了。我从来没有问过他是不是在开玩笑地抢走我的球，但在我那个时代，我已经受够了欺凌，对这样的行为做出了强烈的反应。
很明显，那个男孩去找校长报告了我的暴力行为。下节课我被叫到校长办公室，带着我自己的道德观走进去。这个男孩是个恶霸，他应该受到惩罚。不过，我和校长的看法并不一致，自然。他打电话给我妈妈说了这件事，她很惊讶我会做这样的事。我一直是一个安静的孩子，独自玩玩具，或者和其他孩子一起做见证人，而不是主要参与者。没有人的`母亲希望自己的孩子打人，但这是有一定原因的。就我而言，我已经被同学支配多年，那种被压抑的愤怒和羞愧导致了一场暴力行动。
从那以后，我明白了我不需要被欺负。我可以采取行动。我可以回应。我发现我的愤怒和怨恨给了我一种狂野而不可阻挡的力量，这是一个正常冷静的孩子通常的战斗能力所无法比拟的。在某种程度上，我走向了黑暗的一面(类似《星球大战》。我找到了对抗敌人的方法，但不是在最健康的道路上。
中学的时候，我把指甲抠进一个男生的胳膊里，在他对我进行几次言语攻击后，我把他克制住了。他比我大得多，也比我高得多，但我的愤怒引导我走向不合逻辑，并把估计我的机会抛到九霄云外。
高中的时候，有一次一个大三的打我的双胞胎哥哥。我哥哥和我当时都是新生。在那种情况下，我们不知道如何立即做出反应。当我下一次看到他时，我掐住了他，甚至把他拖到一根灯柱上，在那里我把他的头撞在了一根金属杆上。他的女朋友在一旁看着，很害怕。我不知道自己到底经历了什么，但从小学第一次用拳头解决问题开始，我就没有回头。我找到了一个解决方案，让我感到强大、自信，并有能力应对这个世界。然而，有一个问题：它在我卧室的门上打了洞，导致了对我家人不必要的攻击，我发现无法控制愤怒的感觉令人不安。
谢天谢地，我开始冥想了。到我19岁的时候，欺负人已经不是问题了，我沸腾的怒火已经没有用了。当我开始每天冥想的时候，我发现愤怒之外的人更容易相处。我每天都想变得更像那个人。于是，我继续每天打坐，最终我成为了我想成为的人。我知道愤怒是暂时的解决办法，但我不需要把它拖到这些年。现在，我更满足于内心的平静。
靠教化提高文明素质作文【二】
只有意识到自己的无知，我们才能更聪明
有两个误区：
1、知识的错觉：你以为你知道。
什么意思呢？举个例子，看到知乎上的一些提问，你觉得看起来简单，觉得无非就是怎样怎样，但是真正你去写回答的时候，却发现自己并没有那么清楚。
2、知识的诅咒：你以为别人知道。
比如，学医学的，他平时交往的同事大家一点就明白的事情，但要他说给一个完全没学过医的人去听，他就说不清楚，然后他还觉得不可思议。这个在大人和小孩的沟通中也非常明显。要改变的不是别人，而是那个“你”，怎么样把专业的知识，把别人不知道的知识转换成大家听得懂的语言。做到了才叫学会了。
如团队管理，就需要领导帮助团队成员意识到自己的无知，又不会觉得自己特别愚蠢。
靠教化提高文明素质作文【三】
（一）意识落后，态度不积极
部分学生对英语教育的认识不足，没有认识到英语的重要性，英语学习的主动性较低[1]。这种不积极的态度导致英语教学活动很难得到深入全面地开展，而且部分心理较幼稚的学生甚至会出现对英语的轻视或敌视：英语不是我的母语，无须学习。这是艺术生和普通学生都会出现的问题，而在艺术生中这一问题会因为各种因素出现的频率更高。另外，艺术生一般心理较崇尚自由，部分学生养成了较为懒散的学习习惯，没有进行计划性的学习，对学习的任务也是采取敷衍的态度，导致学习没有深度。在课后，很少有学生主动进行英语学习[2]。这些意识的落后最终都体现为对英语的忽视，态度的不积极严重影响英语水平的提高。除了学生，部分教师对英语的重视程度也较低。很多的艺术类教师只注重对学生专业能力的培养，只注重表演、绘画、音乐等艺术涵养高、文化程度深的课程教学。他们忽视了英语作为语言的沟通作用，没有进行较高质量的英语教学，导致学生学习更加懒散。最后，学校的考核制度也不够合理，大多数学校采取期末的方法进行考核，而考试的监督又不够严格。这种考试制度使得学生的学习只是为了应付考试，教学的宽度有所下降。
（二）基础较差，教学难度大
艺术类专业的文化课程分数线较低，很多学生英语基础比较差，大多数都在60分左右，平均水平处于不及格的状态，甚至部分学生的英语成绩在20分左右，英语成绩在100分以上的比较少。一方面，学生的基础差，而教学内容是需要一定基础的，这一矛盾导致教学从最开始就没有进行良好的对接。随着教学的继续，学生之间的差距越来越大，整体水平甚至出现了倒退。另一方面，基础差使学生养成了一种无所谓的态度，抱着破罐子破摔的心理对待英语学习。英语作为一门语言类学科，学生在日常生活中使用得也较少，一旦教学出现了间断，就会出现倒退的现象。而且，艺术生的专业课占比极大，练习较多，学生没有课外时间进行英语学习，导致基础不牢固。
（三）方式单一，教学效果差
由于艺术类专业对英语不够重视，导致教学的方式没有变化，资源分配过少，加剧了教学模式的单一。大多数英语课堂仍然采取教师课上讲授、学生被动接受的教学模式。这种灌输式的教学方法损伤了学生学习的积极性，也不利于对教学的深度进行挖掘。尤其教授对象是艺术生这种思想较为活泼、性格较为开放的群体，这种板的教学模式带来了沉闷的气氛，导致部分学生对英语教学出现了抵触的心理。
（四）难度不合理，实际意义低
目前边远山区的英语教学没有考虑艺术生的基础较差这一现状，导致教材与教学脱轨，很多学生无法理解教学内容。另外，在教学内容的分配上，英语的运用内容较少，这会造成教学的实际意义降低，无法适应高考及社会发展的需求。
靠教化提高文明素质作文【四】
本文对边远地区艺术生的英语教育现状进行了总结，并提出了一些提升教学水平的策略，希望对相关的教育工作者有所帮助。
