学校窗外作文900字高中【一】
教该怎么办？如何进行教改？《学校在窗外》的作者、台大数学系教授黄武雄的看法是应该分底层和上层两部分进行改革。底层部分指教育大环境，上层部分指教育观念、教材、教学态度与技巧等。
关于教材的改革，我非常赞同黄教授的观点。教材的编写应由浅入深，不应浅尝辄止。因为人接触知识的目的不是要东学一点，西学一点，而是要促发知性的成熟。人只有深入某些领域，才能达成知性的成熟。一个知性比较成熟的人，便有自学的能力，也逐渐能够独立思考。
黄教授还反对教材全面简易化。因为全面简化而没有相关的配套去重视个别差异的话，那么不只牺牲了精英学生的正常发展，也会矮化其他学生潜力的发挥，矮化整个社会的智力。所以，好的教材应是在简易且必需的基础之上，仍要有较深入的教材，标注记号；作为识别。否则表面上要简化教材，事实上则逼迫学生去补习。
教学中，我真切地感受到了粤教版语文教材在使用方便的弊端。教材全面简化，也配合了相应的选修教材加深相应知识，但由于不计入学分，再加上高考指挥棒的导向作用，实际操作中很多学校干脆直接弃选修教材不订不教，真的是牺牲了精英学生的正常发展，也矮化了其他学生潜力的发挥。长此以往，矮化的是整个广东的智力。希望这样的局面能引起有关部门的重视。
通过这次跟岗学习，我才发现深圳使用的人教版教材，真心佩服他们的勇气和坚持。
学校窗外作文900字高中【二】
清晨，窗外还是一片飘渺的白，整个大地被笼罩在一片寂之中，只有寒鸦在电线杆上苦苦地哀嚎。一声叫唤打破了这沉寂：“卖豆腐喽！”
我从睡梦中惊醒，揉揉惺忪的睡眼，望向窗外——那个老婆婆又来了。
这个老婆婆是卖豆腐的。虽然我和奶奶经常光顾，但却没有人知道她住在哪里，叫什么名字，多少岁了，只知道她每天早上都会来小区，骑着旧三轮打转着叫卖。
天，渐渐冷了。这时她刚好骑着三轮慢慢挪进我的视野。她骑着那三轮似乎极为费力，这不禁让我想起她的容貌：满脸皱纹，梳得很整齐的斑驳花发，虽然其他的什么我记不起了，但她那浑浊的眼珠是那样炯炯有神，好像还冒着光，让我无法忘却。
忽然，一抹亮红的身影冲进我的视线——是一个穿红棉袄的小女孩。我并不能听清她们的对话，但老婆婆的和蔼可亲和小女孩的冷漠在我面前显露无遗。只见老婆婆小心翼翼地拿起刀，冻红的手指却握紧了刀，干净利落地切下一块，放在秤上，仔细称了称，接着又像是想到了什么似的，往里加了一小块，最后微笑着递给了小女孩。我默默地看着小女孩慌忙地离去，老婆婆骑上三轮消失在路的尽头，车胎的痕迹深深地印在灰白的水泥路上。回忆她的笑容，我的心“咯噔”了一下，似乎看到了自己，但又那么陌生，让我揣揣不安。
这时奶奶开心地跑上楼来，对我说：“早饭烧好了，快下去吃吧！今天的豆腐很嫩又很多，能让你吃个够！”说完，奶奶望向了窗，“她可真是个好人啊！”
窗外云开雾散，太阳的金光洒在我的脸上，驱散了严寒，犹如那老婆婆的笑容照亮了心。
我又望向了窗外，那车胎的痕迹在这暖阳中闪闪发光。“明天也会有好天气吧！”我想。
学校窗外作文900字高中【三】
“爱就是对明天的期待，对生命的关怀，擦亮你的心窗，抹去尘埃，你将会看见窗外依然有蓝天。”
——题记
心情有些惆怅，手托着脑，沉思着……一个人坐着很是寂寞，可看到同学的笑脸，听到“咯咯”的笑声，心里更不是滋味了。也许现在只有风景能平复我的心情了吧！望向窗外，一如既往的若玉石般的蓝天上浮着如丝般的绵绵云儿，一派淡然，却让我感到深深的伤感。
“你考了多少分？”同桌让我收回了目光，我先是一惊，连忙捂住了试卷，按得紧紧的，看着同桌的表情，就知道她比我考得好。由于心情不好，我也没好气对她，冲她一吼：“不看，好不啦？比你考得差，行了吧！”说完，我又白了她一眼，她立刻在我这儿获得了满足感，马上向其他同学报出了她自己的分数，并在后面加了一句“邹雨恬比我还考得差！”这话一下就传入了我的耳朵。我大发雷霆，一下子把气全撒在了她的身上，破口大骂：“你凭什么说我，你曾经比我考得差的时候，我嘲笑你了吗？啊？”我正骂得起劲，不知是谁喊了一声“老师来了！”我便住了嘴。老师进来了，直接走向我，看完我的试卷后说：“考得不是很好，下次别再粗心了。”我心中一喜，幸好没说我。
晚上回家，妈妈“不怀好意”的笑着问我：“今天考卷发下来了吗？”我“嗯”了一声。“考了多少分？”我心想，肯定老师早就告诉你了，不是明知故问叫我难堪吗？我支支吾吾，不好意思说出口。后来妈妈给我分析了每一道错题，也就没再说什么了。
可老师和妈妈的宽容，并没能掩盖住同学的嘲笑。仍有同学不时地故意问我分数，为了不使他们有话可说，我故作镇静地告诉了他们自己的分数，看着他们失望的神情，我心中窃喜。
我又望向窗外，蓝天正冲我赞许地笑呢！
学校窗外作文900字高中【四】
1、创造原来是人的天性，人在创作活动中固然会有挫折，会有困顿，但终究会因此感到充实，感到愉快。正是创造工作的挫折与困顿，才使人真切体会到生命沉甸甸的价值。把创造活动交给别人代工，是违反人的天性的，也会扭曲人的价值判断。创作的被压抑，时间一久，人自然会惶恐、焦虑、怀疑。
2、维生、互动与创造，三者是人存在的三个支架，也似乎是人类天生所共有的原始旨趣。”《学校在窗外》由此而论，作为幼儿教师，我们每日在于孩子的互动中共同创造，并借此维生，我们的生活该是何等的幸福啊!因为此人生之三味，我们不费吹灰之力便已同时占有。我们真该为自己的职业而自豪啊!
3、成千上万的知识精英，被训练成看守事物规律的守卫，却忘却了问题的来源。这些知识的守卫，在学习知识的过程中，并非为了解决或思考某些重要的'根本问题，才去汲取前人已经建立的知识以寻求答案，或重构前人所创作的知识，加以修正或另辟蹊径，以创作新的知识，解决原来的根本问题。相反的，他们只学习知识，把知识当作事物的规律去学习，学习这些事物的规律，不为了解决或思考问题，而是为了要维生，借看守这些事物的规律，谋求好的职业。
4、作为教师我们引导或支持儿童的学习，并非是让他们掌握进而守卫那些知识。我们要支持的是儿童对于于个人有真实意义的问题的探求和解答。那是一种发自内心的创造的满足，是与世界联结的原初动力。我们培养孩子的理性，是为了让他们认识到世界的普遍性，从而更加清晰地认识到自己在世界中位置。
5、好的文学作品必须是用虚构去呈现真实的人性，而这里所谓“虚构”，便是用这种抽象的手法去探讨人性中的普遍品质，再将这普遍品质还原于有有肉的故事里。文学的意义便在于人浸淫于文学作品，把自己的特殊经验融入作品中的人物身上，借之印证人性中的普遍品质，在印证中批评整合重构价值。
6、教育应以个人内在的发展，作为唯一的目的，而不能以这一代人的价值观为标准，去复制下一代人的思想行为。”因此，中国教育只弊病，不在教学方法的强制灌输上，而在于政治化阶级化奴化的核心价值观，假如不能让教育独立于意识形态，则无法形成人的教育。
7、我们期待学校教育能“把知识当作不同世代不同地域的人们所积累的经验，并随时与人的生活经验、思维经验不断验证、不断修正;帮助人发展抽象能力，帮助人意识到抽象是为了从特殊经验撷取普遍经验，再放回特殊现象，那么学校便完成了它的功业”于是学校只要“打开人的经验，发展抽象能力”即可。
学校窗外作文900字高中【五】
最近，拜读了黄武雄先生的《学校在窗外》一书。书中，作者以“孩子为了什么去学校”、“受教育与不受教育有什么差别”、“知识是什么”、“学校要不要存在”等一连串涉及教育的根本问题，探寻和揭示了学校教育和当下教改的真面目，从而引发我们进行深入思考，重新去认识学校教育，认识社会……作者认为，孩子去学校是为了与世界互动，打开经验世界与发展抽象能力，以便于与世界联结。学校教育应做，而且只要做两件事，一是打开人的经验世界，二是发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么便是留白，留更多的时间与空间，让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。学生应能通过学校教育，逐渐形成自己的人格，看到自己存在于这个世界的意义。教育应以个人内在的发展作为唯一目的，而不能以这一代人的价值观为标准，复制成为下一代人的思想行为。
那么，我们教育的现状又是如何呢？学校教什么？孩子如何学？现今的教法与目标是否正真适合孩子内在的发展呢？我们的教学宗旨，是实施学生全面发展的素质教育。而事实上，教学时，大体都是将“套装知识”和简单技能进行传授，给予学生简单的知识骨架的建构，这些知识技能其实更多的是为了应付考试而去学习，为了加强孩子的竞争力，为他们的未来出路而服务的，是一种追求短期和直接目标的实用主义的行为。这种教育模式下，学生缺失了知识积累过程中的自我经历、自我体验以及自我创造的过程，教育只是复制知识的机器，严重压抑了学生的想象力，扭曲了学生的价值观。而学校的主流价值与教师所扮演的角色，不利于学生心智的成长。当孩子们离开学校后，就会对曾经学过的知识忘得一干二净；甚至，在学校还会出现这样的现象：当学生们考完试会把书本扔掉、撕掉，呐喊道我们自由了、我们解放了。相对封闭的学校就像象牙塔，很多学生从学校毕业以后到社会上很难适应这个大环境。他会发现，自己在学校里学的知识跟这个社会没有太大的`关联，甚至会自暴自弃。当孩子视学校为樊笼，书本为锁链，那么这种学校的存在和这样的教育方式一定不符合和不能适应孩子的内在成长。
实际上，人的学习大部分靠自己，而非依赖教师。教师最多从旁协助。所以，教育的重点，首先在于解除学生身上的压抑，让他恢复童年时的好奇，让他想学；其次是向他提出问题，让他看到方向；再次是营造讨论问题的环境；最后才是“教材与教法”。作为一名教师，应尽量为学生创造探索经验、交流经验、验证经验的机会，并通过各种方式拓展知识的视野，把知识真正还原为人与世界互动的经验。教师的职责不在于教给孩子的学问，而在与启发孩子的学习兴趣，给孩子们创造的空间，给学生多点时间与自由，给学生多点问题去思考。
读完此书，我深深觉得，作为教育工作者的我们，真的应该在埋头工作的时候，抬起头来看一看，看一看自己，看一看学生，看一看窗外，审视一下自己的职责和使命，并积极地行动起来去进行一些改变，做真正适合孩子内心成长的教育，为孩子一生的健康成长创造良好的环境。
