在高中时代英语作文【一】
————巴山夜雨
秋叶枯，秋叶黄，秋叶落手上；秋夜长，秋夜凉，秋夜默心上；秋月光，秋月苍，秋月在天上。落寞了秋天，淡然了秋情，那是秋风在喃喃自语；沉寂了秋野，轻吟了秋诗，那是秋雨在清清飘洒；美丽了秋季，唱起了秋歌，那是秋心在跌跌宕宕。
秋之水，本无秋；秋之韵，韵在秋；秋之白华，心中秋。缠绵悱恻好个秋！
秋雨，是一叶诗，是一首歌，是一段无言的心语。雨，沉寞了夜，平添了几分宁定几分寂寥几分思念；雨，疏淡了风，洒脱了几许浪漫几许遥远几许美丽；雨，潮湿了心，涌起了几多愁绪几多奢望几多等待。无月色的夜，心里一片空白；无月色的雨，心里一声喟叹；无月色的曲，心里一缕烟尘。
静然伫立：一场秋雨，一场凉！
我们不仅使用生命，更要享受生命。人世间最甜美的享受，往往是那些最古老，最自然，最简单的享受。愈是古老的东西，愈是生命的历经，愈能阐述至美的情愫；愈是自然的东西，愈是生命的本质，愈能牵动至深的情感；愈是简单的东西，愈是生命的永恒，愈能诠释至真的情怀。
活得简单，才活的自然，活的自由，活的自在！
既是秋天，让心也是秋天。走进秋天，伸开双手，让阳光蓄满，给自己一个浅浅的微笑；走进自然，闭目倾听那风那雨那生命，给自己一份自信一份执着一份无悔；走进人生，敞开心扉，让美丽让纯净让精彩常驻芳华。放松脚步，享受一路上的风景；放松自己，享受来之不易的生活；放松心情，享受痛并快乐着的幸福！
真正的梦想，永远在实现之中，更在坚持之中。累了，就停一停，让手贴着手，温暖冷漠的岁月；苦了，就笑一笑，让心贴着心，体味至爱的抚摸；哭了，就让泪水尽情流淌，痛彻心菲也是精彩。选择一条道路，就选择一种人生一种无悔一种执着。阴霾终会荡尽，狞笑终是无聊，卑鄙终会沉寂。
独立深秋，遥望大海，让心飞翔。秋的美，让人无言；秋的伤，让人无语；秋的情，让人无心。秋的收获，给我沉默；秋的`洒脱，给我浪漫；秋的萧瑟，给我坚强。
站多久，方为力量；行多久，方为执着；思多久，方为远见。岁月，给了我们美丽，也给了我们幸福，更给了我们性。让这秋，这自然，这世界，容纳于心！让美丽，在这落叶飘落时.......
美丽，是一种自然，一种心境，一种令人心仪的内涵。自然的美丽，无处不在，需要静心发现，静心聆听，静心感悟；人类的美丽，随处可见，一句问候一个眼神一抹微笑，就是温暖，就是力量，就是勇气；生命的美丽，在于经历，一场场风雨一段段路程一次次拼搏，就是一种实现，一种提升，一种诠释。美丽，是一首永恒的旋律！
————巴山夜雨
秋叶枯，秋叶黄，秋叶落手上；秋夜长，秋夜凉，秋夜默心上；秋月光，秋月苍，秋月在天上。落寞了秋天，淡然了秋情，那是秋风在喃喃自语；沉寂了秋野，轻吟了秋诗，那是秋雨在清清飘洒；美丽了秋季，唱起了秋歌，那是秋心在跌跌宕宕。
秋之水，本无秋；秋之韵，韵在秋；秋之白华，心中秋。缠绵悱恻好个秋！
秋雨，是一叶诗，是一首歌，是一段无言的心语。雨，沉寞了夜，平添了几分宁定几分寂寥几分思念；雨，疏淡了风，洒脱了几许浪漫几许遥远几许美丽；雨，潮湿了心，涌起了几多愁绪几多奢望几多等待。无月色的夜，心里一片空白；无月色的雨，心里一声喟叹；无月色的曲，心里一缕烟尘。
静然伫立：一场秋雨，一场凉！
我们不仅使用生命，更要享受生命。人世间最甜美的享受，往往是那些最古老，最自然，最简单的享受。愈是古老的东西，愈是生命的历经，愈能阐述至美的情愫；愈是自然的东西，愈是生命的本质，愈能牵动至深的情感；愈是简单的东西，愈是生命的永恒，愈能诠释至真的情怀。
活得简单，才活的自然，活的自由，活的自在！
既是秋天，让心也是秋天。走进秋天，伸开双手，让阳光蓄满，给自己一个浅浅的微笑；走进自然，闭目倾听那风那雨那生命，给自己一份自信一份执着一份无悔；走进人生，敞开心扉，让美丽让纯净让精彩常驻芳华。放松脚步，享受一路上的风景；放松自己，享受来之不易的生活；放松心情，享受痛并快乐着的幸福！
真正的梦想，永远在实现之中，更在坚持之中。累了，就停一停，让手贴着手，温暖冷漠的岁月；苦了，就笑一笑，让心贴着心，体味至爱的抚摸；哭了，就让泪水尽情流淌，痛彻心菲也是精彩。选择一条道路，就选择一种人生一种无悔一种执着。阴霾终会荡尽，狞笑终是无聊，卑鄙终会沉寂。
独立深秋，遥望大海，让心飞翔。秋的美，让人无言；秋的伤，让人无语；秋的情，让人无心。秋的收获，给我沉默；秋的洒脱，给我浪漫；秋的萧瑟，给我坚强。
站多久，方为力量；行多久，方为执着；思多久，方为远见。岁月，给了我们美丽，也给了我们幸福，更给了我们性。让这秋，这自然，这世界，容纳于心！让美丽，在这落叶飘落时……
在高中时代英语作文【二】
(一选修课课程设置要求
1.选修课应在编制教学计划时与必修课统一考虑。选修课既应是必修课的补充,又应是必修课的延伸。应由必修课和选修课共同编制出完整的更广博的培养高中学生语文知识、能力和素质的课程体系。必修授课计划一定要根据课程的整体要求和学生的要求来制定。对此，选修课亦概莫能外。选修课的教学内容应与知识需要接轨，对于选修课,不搞短期行为，也不搞临时行为。
2.对于教育思想的改革，对教学方法的改革，可以设计安排在选修课中进行实验性教学。
3.选修课的课程设置要广泛征生的意见。过去开选修课多由学校教学管理部门和教师协商决定，较少听取学生意见，而忽视了学生常能够对他们自己需要和希望学的东西讲出很好的意见。
(二选修课的教学方法
选修课的教学方法要灵活、生动。可以变换使用多种教学方法。除了传统的讲授法外，还可以采用讨论法，使学生互相促进、互相启发;也可以使用调研法、演示法和模拟法。教师在教学过程中要注意学生语文学习能力的培养，在传授知识的同时要传授本学科的学习方法和技巧,以便学生能通过自学，学到许多课堂上没有教授过的知识和能力。
(三选修课的课时安排
选修课的总课时安排中必须占有足够的份额，例如占总课时数的2〇%?30%,以给学生留出足够的选择余地。而对于语文教师而言，国家和学校已规定出必须选够的数量。笔者以为，高中语文选修课在教师指导的前提下,给予学生充分的自由选择度，这样才有利于提髙学生的兴趣和积极性，达到选修课的真正目的和效果。
在高中时代英语作文【三】
(一髙中语文新课标中有关选修课程的要求
高中课程设置中已有相当长的一段历史，但还没有哪一个课程标准(教学大纲像这次的新课程标准一样对选修课程作了如此详尽的说明,可见国家对选修课程的重视。按照三级课程管理模式，选修课程包括国家选修课程、地方选修课程和校本选修课程。高中语文选修课程的特点已出台的《普通高中语文课程标准(实验>作了详细的说明。
(二新课标理念下语文选修课程的特点
按照《普通高中语文课程标准(实验》的要求，国家高中语文选修课程分为“与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”五个系列，每个系列可设计若干模块，学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源特点和学生的需求有选择地设计模块，开设选修课课程。对于模块的内容组合以及编排方式，学校可以根据实际情况灵活处理。从总体上看，新的高中语文选修课程具有如下特点：
1.性质上的工具性与人文性统一。新的高中语文课程标准明确规定语文课程的性质是工具性与人文性的统一。作为语文课程的重要组成部分之一，选修课程必然体现工具性与人文性的统一,“工具性的核心是培养学生的工具性，人文性的核心是培养学生的人文精神”。高中语文选修课程分为五个系列，即“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”，它们的设置就很好地体现了工具性与人文性的结合。
2.设置上的专题性与针对性。课程标准明确规定选修课程的开设应遵循多样选择的原则:既要注重基础性,又要关注学生学习的选择性和差异性。五个课程系列的开设其选材范围必然很广也很自由，但这并不是说选修课程处于无序状态，五个系列可以视为是五个专题,它们之间具有相对的独立性与完整性。语文选修课程的设置除了专题性以外还有一个重要特点就是针对性，这主要表现在三个方面。首先我们知道语文选修课程是针对必修课程的重要补充;其次选修课程是针对语文的实际应用;再次选修课程是针对学生的探究式、研究性学习方式设置的。
3.实施上的灵活性。语文选修课程的实施具有灵活性。我们知道新的课程改革实行三级的'课程管理模式，这就给课程的直接实施者学校带来很大的自主权。灵活性一方面指的是学校可以根据本校的课程资源和学生的学习需求根据系列设计模块，开设选修课。灵活性的另一方面是指学生可以以根据自己的学习需要及能力灵活地选择自己所需的课程，使学生能够在保证统一的基本要求的前提下,满足不同地区，不同层次的学生的多样的广泛的不同要求,这也说明了语文选修课程比必修课程具有更大的发展空间和灵活性。
在高中时代英语作文【四】
我收回了漂游的思绪，晃了一下头，盯着桌上的白纸发呆。
美术老师让我们交一幅风景画，说是画下我们心中最美的风景。我不禁想这可真是难为我啊，放下手中的画笔，我决定出去找找灵感。
漫步在田埂上，一片片金黄的稻谷在风中摇曳。不远处有几辆收割机在收割稻谷，我抱着好玩的心思跑了过去，只见割谷机沿着一条直线开过，留下割完了的稻杆，已有农民伯伯从车上换下装满谷的袋子，割谷机到田头又开回来，周而复始。
我忽然想起母亲在棉田里摘棉花，就急忙地跑过去。
棉花开的花颜色不一，有紫的、粉红的、还有白的`。打的苞也不一样，有全开的，里面是捏在手里的蓬松棉花；也有刚开一点，里面是湿漉漉不能摘的棉花……母亲把前襟的外套打成结，把棉花放进打成结的兜里，两只手在棉花中上下翻飞，像是灵巧的魔法师。
我悄悄钻入棉田，摘了一小捧棉花凑到母亲身边，母亲吓了一跳，而后嗔怪地说：“怎么不在家玩，外面这么热，小心中暑了。”我嬉皮笑脸地说：“天都快黑了，您怎么还不回去？”母亲望了一下天，低头说：“一年也就忙这么十几天，种了大半年的庄稼可不能就这么扔地里不管了。”我又帮母亲摘完了棉花，一起回到了家里。
伯伯正好叫我帮他收稻谷，我带了扫把，将谷子小心地扫在一块。空气中漂浮的小固体附在脖子上，浑身不舒服。伯伯却认真将每一袋谷子打结，我抬头问他：“伯伯，种田这么辛苦您为什么还每年都种呢？”伯伯笑着说：“因为每天都要吃饭啊，我们也不会做别的事，而且我觉得种田很充实，是自己的劳动成果，吃起来心里踏实。”伯伯很自豪的样子，落日在他的脸上镀上了一层温馨的金边。
是啊，我的爷爷、我的父亲和母亲、我都生于这片土地，长于这片土地。虽然这里没有最高的山和最长的河，但它孕育了我们一代又一代最朴实的农民。在这里，长出了白花花的棉花，金灿灿的稻谷，沉甸甸的芝麻；在这里，有勤劳的人们，有热情的乡亲，有天真的孩童……
我一下子有了灵感，我决定了，回去就画一幅画，画一幅乡村落日丰收图，有母亲摘棉花，收割机割稻谷，伯伯收谷子……应该是这样：远处金黄的树叶从树上缓慢飘落，劳累了一天的人们满足的背起了工具，向家里走去……这正是我心中最美的风景——它美在黄昏落叶时。
在高中时代英语作文【五】
秋叶枯，秋叶黄，秋叶落手上；秋夜长，秋夜凉，秋夜默心上；秋月光，秋月苍，秋月在天上。落寞了秋天，淡然了秋情，那是秋风在喃喃自语；沉寂了秋野，轻吟了秋诗，那是秋雨在清清飘洒；美丽了秋季，唱起了秋歌，那是秋心在跌跌宕宕。
秋之水，本无秋；秋之韵，韵在秋；秋之白华,心中秋。缠绵悱恻好个秋！
秋雨，是一叶诗，是一首歌，是一段无言的心语。雨，沉寞了夜，平添了几分宁定几分寂寥几分思念；雨，疏淡了风，洒脱了几许浪漫几许遥远几许美丽；雨，潮湿了心，涌起了几多愁绪几多奢望几多等待。无月色的夜，心里一片空白；无月色的雨，心里一声喟叹；无月色的曲，心里一缕烟尘。
静然伫立：一场秋雨，一场凉！
我们不仅使用生命，更要享受生命。人世间最甜美的享受，往往是那些最古老，最自然，最简单的享受。愈是古老的东西，愈是生命的历经，愈能阐述至美的情愫；愈是自然的东西，愈是生命的本质，愈能牵动至深的情感；愈是简单的东西，愈是生命的永恒，愈能诠释至真的情怀。
活得简单，才活的自然，活的.自由，活的自在！
既是秋天，让心也是秋天。走进秋天，伸开双手，让阳光蓄满，给自己一个浅浅的微笑；走进自然，闭目倾听那风那雨那生命，给自己一份自信一份执着一份无悔；走进人生，敞开心扉，让美丽让纯净让精彩常驻芳华。放松脚步，享受一路上的风景；放松自己，享受来之不易的生活；放松心情，享受痛并快乐着的幸福！
真正的梦想，永远在实现之中，更在坚持之中。累了，就停一停，让手贴着手，温暖冷漠的岁月；苦了，就笑一笑，让心贴着心，体味至爱的抚摸；哭了，就让泪水尽情流淌，痛彻心菲也是精彩。选择一条道路，就选择一种人生一种无悔一种执著。阴霾终会荡尽，狞笑终是无聊，卑鄙终会沉寂。
独立深秋，遥望大海，让心飞翔。秋的美，让人无言；秋的伤，让人无语；秋的情，让人无心。秋的收获，给我沉默；秋的洒脱，给我浪漫；秋的萧瑟，给我坚强。
站多久，方为力量；行多久，方为执著；思多久，方为远见。岁月，给了我们美丽，也给了我们幸福，更给了我们性。让这秋，这自然，这世界，容纳于心！让美丽，在这落叶凋谢时……
在高中时代英语作文【六】
结合当前语文课程改革的实际，我想语文选修课程的实施将会遭遇如下一些困难：
(一师资问题
要素主义教育流派曾经认为“教师是宇宙的中心”,十分重视教师素养的培养，今天，我们依然认为教师具有如此重要的中心地位。但重视教师素养的培养对我们的新课程改革很有启发，我们必须重视师资培养。实现教师专业化要实施新的语文选修课程，必然需要建立一支高素质的教师队伍，这是上好选修课的必要条件。
(二教材问題
教材被认为是教学过程的四大要素(教师、学生、教材、环境之一，可见教材的重要性。教材是课程内容的重要载体,是教师教学和学生学习的重要凭借,是课程顺利实施的基本依托。与必修课程教材相比,选修课程教材的编写、出版以及选用等环节还有许多问题期待解决。其一,语文选修课程灵活多样，系列丰富，各地区各学校根据自己的需要灵活开设，这样一来同-类型的选修课程教材的需求数量就会相对局限于一个地区，甚至一个学校,需求数量必然会很少。由此就会带来编写、出版、发行教材巨大的人力、财力、物力浪费，我们怎样将这些控制到最低点？其二，高中语文课程标准建议可以拿一些现成的图书作为选修课程的教材，这就存在一个教材选用的问题，什么样的教材适合教师教学以及高中生学习需要呢？
(三评价问题
高中语文新课标当中虽对评价有比较详细的建议，但笔者认为评价仍是语文新课改一个大的问题，甚至是“瓶颈”。教育部副部长王湛同志在全国基础教育课程改革实验工作座谈会上的讲话中说:“评价与的改革是课程改革的一个有机组成部分,同时也是保障课程改革顺利进行的关键之一”。我们知道,评价具有诊断、导向、激励等许多功能，而在目前，髙中学习其评价主要是与考试结合在一起，特别是高考。在这种情况下，学生则很容易放弃选修课程的学习。因而要很好的发挥选修课的评价的各方面的功能，使学生积极地投人并很好地进行选修课程的学习。
