打扫教室英文小作文【一】
又到了一月一度的大扫除啦!大家都兴致勃勃地干了起来。
同学们有的拿出抹布，开始擦窗;有的看准位置，排齐桌椅;还有的拿出扫把，认真扫地。大家团结协作，一切都井然有序。
嘿嘿，其他同学都拿出真本事了，我当然也不会怠慢!我撸起袖子，深吸一口气，取出抹布，拿出十二分精神洗了起来。呼，一切就绪，该我大显身手啦!我聚精会神地擦着，一个角落也不放过。“我跳，我跳!”哎，老虎不发威，还当我是病猫啊?我使出九牛二虎之力一跳，还是够不到。额，突然感觉我仿佛是被耍的猴子。不管我怎么跳，我都碰不到窗户的顶部。哼，简单粗暴的方法我不行，我难道还想不到法子啦?拿个凳子就行了!
我搬起凳子，嘿嘿，现在我还怕擦不到?我刚站到凳子上，得意洋洋地一脚站上了窗台。啊，我什么时候有恐……恐高症的?我扶着窗户，双腿发抖。啊，如果我掉下去怎么办?我还有好多美食还没吃过呢!天有不测风云，速战速决吧!豁出去了!我不管三七二十一，迅速地擦完了。“我跳!”呼，终于下来了!唉，这辈子，不，下辈子也不会再爬高擦窗了，都把我吓出恐高症了。
唉，那些擦高楼大厦的人到底是怎么做到的?是有超能力吗?我跟他们一比真是弱爆了。
打扫教室英文小作文【二】
今天是星期五，你看，同学们都准备大扫除呢。
老师让我们一组扫地、二组擦黑板、三组擦窗户、四组擦桌子、五组浇花，六组、七组和我们扫地，其余组拖地。
我们各小组都行动起来了，擦黑板的和擦窗户、擦桌子还有浇花的都弄的可快啦！他们马上就进行到一半了，见状，我们扫地的也加快了速度，我弯下腰，抓着扫把，认认真真地扫，忽然，我看见地上有一个亮晶晶的东西，我赶紧过去一看，哇！原来是一块钱，我也不知道是谁掉的，我只好捡起来交给了老师，老师想了想说：“你放在原位置上吧！”于是，我就把硬币放在之前地方的桌洞里，我心想：我这也算做了件好事吧！
我们刚扫完，负责拖地的同学也接完水回来了，我高兴的说：“你们来得真及时呀，我们刚好扫完！”李同学对我说：“还说什么啊！赶快帮忙做完走吧！”
我们帮他们一起干活，一直忙活到了六点，终于全部打扫干净了，我们高高兴兴的回家了。虽然我们很累，但是经过我们大家齐心协力的努力，教室变得跟新教室一样干净，同学们都非常开心！
打扫教室英文小作文【三】
2.1. 物质过程（Material Process）
通俗来说，物质过程即为“做”的'过程，是外部经验的再现，也是某事被完成的过程。物质过程一般由行为动词，动作者（Actor）和目标（Goal）组成。动作者是行为的发出者，如句子 “She cooks for the children on the stove”中的“she”。而目标含指向性，表示某行为或动作的承受者，如“onetuner and handle 1，000 pianos a year”中的“1000 pianos”。值得注意的是，物质过程并非纯指具体的物理动作，它也可是抽象的，如句子 “ he learned fast”.
2.2 心理过程（Mental Process）
心理过程表达的是人所感，所想，所思等心理活动的过程，一般有两个参与者，一个是心理活动的感觉主体即“感觉者”（senser），另一个是被感知的客体即“现象”（phenomenon）。与物质过程不同的是，心理过程的参与者之一是可感觉，反应和认知的人，如“Tom dislikes her ‘special’ pumpkin pie intensely”中的“Tom”。通过修辞手法被赋予意识和感知功能的物也可作为 “感觉者”，如“it”在句子“it （money） pleasured grandpa to put a few golden Indian heads onhis vest”中的作用。
2.3 关系过程（Relational Process）
关系过程表达的是“是”的关系，即具有某种联系的物，人，情形或事件之间的关系，或指某一物的属性，特点或所处状态等，大致可分为两种模式：修饰型（attributive）和认同型（identifying）。修饰型包含两个参与者，载体（carrier）即含有某种属性的实体，属性（attribute），即对载体的限定功能语法，在例句“one of the wise Men was educational in the highestsense...”中，“one of the wise Men”是载体，“educational”是属性。认同型则包含被认同者（identified）和认同者（identifier），如“The shcoolhouse is a two-room frame buiding”，“the schoolhouse”是被认同者，“a two-room frame building”是认同者。
2.4 行为过程（Behavioral Process）
行为过程指的是各种生理或心理行为，如呼吸，咳嗽，微笑，哭泣，做梦等。行为过程只有一个参与者，通常为人的行为者（behaver），例如“in thecountry he sleeps better at night”，“the pupilssit still at their desks in class”。某些情况下，行为过程与物质和心理过程的界限并不明显，因为行为者作为意识体与感觉者非常相似，而行为者发出的动作类似于物质过程中的“做”。
2.5 言语过程（Verbal Process）
言语过程是通过语言交换信息的过程，广义上来说就是“说”的过程，通常用到的动词有say，tell，talk，praise，describe等，如“he may proclaim his ownvirtue or skill”。言语过程的主要参与者有说话者（sayer），听话者（receiver），以及言语内容（verbiage）。 说话者可以是任何能表达某种信息的物体，并不一定要求具有意识性，如 “the book tells of one soldier who survived”。
2.6 存在过程（Existential Process）
存在过程表达的是某物或人存在的情况，通常只有一个参与者，即存在物（existent）。典型的存在过程如“thereis no supervised play”，或含表存在的动词，exist，remain，come about，happen等等。
打扫教室英文小作文【四】
“唰唰唰”这是清脆的雨声吗？我觉得这该是集体大扫除用刷子刷地的声音吧！哈哈！那是我们间操时间的大扫除。
大扫除时，老师让我和其他四个人一人一行地刷地。我很认真的刷着，不一会儿，地上的脏物就被我刷的一干二净。因此，地上就有了许多水。于是，老师就让我们用干抹布“大王”来吸水。
我吸着吸着，突然发现了一个小洞，它非常小，大约可以容下一粒小石子。水都往小洞里流了，我向那放多少水，小洞就吸多少，真有趣！我连忙叫我左边的姜天鸣，叫他也来看看这个神奇的小洞。他看完后便说道：“太好玩了！太好玩了！咱们把蚂蚁洞里的蚂蚁淹吧。”姜天鸣边说边把泥土向洞里捅。我偷摸地笑了，把蚂蚁洞给淹了！然后，我们又把更多的'水聚集在那里。
渐渐地，洞隐隐约约地看不见了，我们就不在玩了。上课铃响了，我们就回到了自己的座位上。
这次大扫除，我不仅干了活，而且还找了个小乐趣。
打扫教室英文小作文【五】
今日是星期天，全家人都在家，妈妈说今日要进行家庭大扫除。经过讨论，具体分工如下：妈妈负责
劳动开始了。妈妈第一个站起来，把餐桌上茶具，餐具放入橱柜中；然后找了几块大布，把电视电脑沙发床等用布盖上。爸爸看妈妈动手劳动了，也迅速起身，把阳台上及卧室内的窗纱卸掉，放到门外，等着妈妈处理。爸爸随后戴了一个帽子，拿了一个长把鸡毛把子，细心翼翼的清扫起墙壁和屋顶子上的蜘蛛
这次家庭大扫除，虽没有学校那种热火朝天的场面，也没有劳动时吵闹的欢声笑语；但我们三人的嘻哈声，洗涮餐具的叮当声以及搬动家具的咚咚声，也编织成了家庭劳动的另一番景象。
打扫教室英文小作文【六】
星期一我们展开了一次别开生面的大扫除。一声令下，同学们各施所能的展开了行动。
只见同学们拿起扫把开始神“扫”飞扬，吓得我们教室的陈年老灰满天飞，就像下了雾一样，弄得同学们满身土。可过了一会，各式各样的垃圾已经回到了他们的家—垃圾桶。地面一尘不染。
下面该拖地了，我们拿起拖把，左一下，右一下地拖了起来。有的同学还唱起了歌：“洗刷刷、洗刷刷、洗刷刷……”不过一会，地面换上了一身干净的白纱裙。不过同学们倒成了“灰姑娘”。水脏了，我赶快提着桶去换水了，我费了好大的力气，终于把水打了回来。接着该擦黑板了，我们把黑板上上下下擦了个遍，黑板擦好了。我们仔细一看，呀！好亮啊！那些没活干的同学只能干瞪眼了！真可怜。教室打扫完了，看着干干净净的黑板和地面，还有那透亮的窗子，我们开心的笑了。这是我们的劳动成果啊！老师对我们说：“你们打扫的真干净啊！下次也要这样做。”
我开心极了，因为我们把教室打扫的一干二净，同时也净化了我们的心灵。
