关于父母与子女的情感作文【一】
亲爱的爸爸妈妈：
你们好吗?
我从没有像这样问过你们。甚至是爸爸下班回来，也从没有向您问声辛苦，也没有主动给你换鞋。你们为这个家付出了太多，可是我却从来没有说过感恩。
我的表现也许从没有让你们满意过，向来都是你们训诫我，然后我理不直、气还很壮的顶嘴，那张写着58分的生物卷子在你们手中激烈的抖动着，可我却一脸无所谓的望着窗外的天空。
或许我真的不太适应你们两个一唱一和的教训我，次次都要把你们惹点小生气，可我却从没注意到，爸爸的身板已经不如从前那么硬朗了，连搬个东西也会被闪到腰。
我可不会像别人家的孩子一样搂着自己的父母说“我爱你”，也不会像别人家的孩子一样抱着自己的父母的胳膊撒娇。顶多会在饭桌上冲着自己的爸妈嚷：“哎呀哎呀，赶紧吃饭，要不一会儿鸡腿又被我抢光了。”
我发现我有点后悔自己的小冲动，每次吵架都会跟你们顶上几句让你们不顺心。那些带有些许叛逆的小青春，就在时间的缝隙里悄悄溜过。
我想，我该长大了。
关于父母与子女的情感作文【二】
“感人心者，莫先乎情”。引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流。在激情满怀中享受成功的喜悦，可使教学富有生命活力。我们平常的作文教学中，只重视情感调动，往往忽略作文评讲的情感碰撞。评讲中，教师关注写作技巧的达成高于学生情感维度的达成，学生关注分数或者评定等级高于自我情感的抒发，学生生命成长中的鲜活情感体验在作文评讲中被淡化。课程标准要求：“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”而作文评讲往往是作文教学的最后一步，它对学生有着很大的吸引力。在评讲课中调动学生情感，可以让不同层次学生在情感、态度与价值观维度上得到升华，从而点燃学生的激情，唤醒学生的生命表达。笔者通过观看作文讲评课《给父母及亲人的一封信》，获得一些启示。
