借助对手的力量的作文【一】
亲爱的杨一谦：
您好!
你还记得这个星期四的英语测试吗？因为你的英语成绩不算太优秀，所以我和你打了一个赌：谁输了，谁一个月不许借东西和问问题。你理直气壮地答应了。
英语考试成绩出来啦！我兴奋地想着：杨一谦肯定输定了，心里美滋滋的。当老师报道：“杨一谦98分。”我心里偷笑着杨一谦，那么简单的试卷才98分，我肯定考了99分或100分。但令我出乎意料的是：我才考了97分，这个消息像一团燃烧的火焰灭掉了我这儿骄傲自满的心。当时我目瞪口呆，张口结舌。
几个星期前：那天也是英语测试，当组长发试卷后，又瞧了瞧杨一谦那愁眉苦脸的模样。考完又看了看他的试卷，啊！他果然比我低，而且不是低一分两分哦！我欣喜若狂，兴高采烈！看起来我已经远远地甩掉了他了！于是，我在他面前炫耀着、骄傲着…… 一连几个星期，我心情愉快。
这时，杨一谦走到我的面前，喜笑颜开地对我说：“没傻吧？”我一时停顿没有回答，我在想：唉！这次测试我怎么会比杨一谦差呢？他英语原本没有我好。难道是我太粗心了？不对，我错的都是较难的题目呀！难道是我题目理解错误？也不对……啊！终于知道了，就是我那骄傲的坏毛病！于是，我立刻回答：“没有，只是被一个道理呆住了。”
杨一谦，我的对手，我要感激你，谢谢你！是你让我明白一个道理：“满招损，谦受益。”使你让我充满了竞争的活力，我会永远感激你的！
关乃昊
20xx年3月1日
借助对手的力量的作文【二】
所谓再造想象是指根据对于某种事物的描述，在头脑中再造出这一事物的新形象的过程，即在脑子里“放电影”。在教学中，借助于再造想象，使学生头脑中重现出教材中所说明、描绘的事物，培养、丰富和发挥学生的形象思维，深刻地领会教材内容，牢固地掌握知识，并转化为技能。
初中课本说明文中不乏形象描述的部分。教学中，只要注意引导“观文”、“览物”，带入那些以描写作为说明手段所创造的情境，体验一定的情感，就会由于美的感受而引起兴趣。梁衡的《晋祠》是一篇“发现美，表现美”的优秀说明文。作者把准确说明与生动描写相结合，充分表现了古晋明珠——晋祠的自然美与社会美“浑然一体”的突出特征。讲说时，我注意抓住那些以动写静的动词，引导赏析，带入情景，让每个学生头脑中放映出晋祠。文中写山，用了一个“拥”字，表现其巍巍的气势之美。山拥抱着祠，“一百多座殿堂楼阁和亭台轩榭”的祠，多么壮伟；祠，偎依着山，高大、幽深，景色气候宜人，一年四季魅力无穷的山，何等怡适。文中写树，用了“荫护”一词，表现其苍劲的风骨之美。树，以自己“挑着”的青枝，“如盖”的绿叶，“荫护”着古老的祠，好大的力量；祠，正由于隐身于“托天”、“拔地”的古木荫中，才显得格外的幽静而典雅，这又是多么的美好。文中写水，用了一个“飘”字，表现其柔静之美。晋祠的水多、清、静、柔。作者把水与祠和其他景物连在一起写。水在祠中“穿”、“绕”，祠在水上“飘”着，水面有波，是微微的波；水“带”在流，是静静地流……水中有景，是数以万计的亭台楼阁的倒映之景。可以想象，在那景色如画，“飘带”如“织”的水边游览，移情于物，该是一种何等美妙的享受啊！由于生动的动态描写，本是静止的历史文物“三绝”，也处处给人以动势感，动则生势，势则感人。千百年来，山因祠而名，祠以山而存；苍劲的树，柔静的水，都成了古祠不可分割的部分。这美丽的自然风景，璀璨的古代文物就是如此动人的“浑然融为一体”！教学此文，由于我引导学生“观文”如同“览物”，使学生如临其境，如见其物，收到了很好的教学效果。学生练习写说明文时，也初步学会运用生动的说明方法 教学中，借助课文本身的文学因素，将学生引入描述意境，不仅能促进对被说明事物的理解，而且能学到形象生动的说明方法。
