三年级缤纷世界作文石榴树【一】
我最喜欢的水果有许多，如香蕉、桔子、西瓜、桃子，但我最喜欢的水果还是石榴。
姥姥家门前有棵石榴树，让我看见了石榴的成长过程。春天到了，细雨如丝，石榴树贪婪地吮吸
着春天的甘露，一片片叶子在雨雾中欢笑着。六、七月份，石榴树上开满了红色的小花，引来了舞蹈家蝴蝶，引来了歌唱家百灵鸟。
金色的秋天来了，石榴树上挂满了石榴，随手摘下一个，剥掉石榴的皮，一粒粒珍珠般的石榴籽呈现在你的眼前，摘掉一粒粒石榴籽丢进嘴里，轻轻一嚼，就觉得果汁淌满嘴里，一直甜到心里，真是余味无穷。
没有熟透的石榴又酸又涩，有一次，我发现石榴树下有一个青石榴，就剥开石榴皮，摘下一粒石榴籽丢进嘴里，结果弄得我嘴里又酸又涩，过了好大一会才恢复，我才知道没有熟透的石榴是不能吃的。
听爸爸说，石榴籽还可以做酒呢!啊!石榴我爱你。
三年级缤纷世界作文石榴树【二】
路过街头，一些树木便展现在我眼前，是如此高大、挺拔而又翠绿，使人不由得停下脚步而赞叹。
我也不过是如此。正当我抬头仰望，那茂盛的树冠、挺拔的树干之时，一袭凉风吹过，风吹来，将树叶从树上脱落，越来越多。在空中翻滚，缓慢下降，落到了树木旁的土壤边。看到此景，我的心也不由得为之发出悲叹。
树叶被吹落了，一场短暂的'华丽表演结束了。经过了一段时间，经历了风吹日晒，树叶慢慢地风化了，被掩埋了，牺牲了自我，成为了树木的养分，使树木更加翠绿挺拔。
树叶用它短暂的生命化为养分给予了大树，使树木变得更加完美。这些翠绿的树叶，原本可以选择在那枝头受人们的夸赞，然而却没有与“日月争辉”，甘愿变为养分哺育树木。这好似树木的母亲为树的成长而不惜一切代价，看到树儿的成长让自己欣慰。
人生活中也不过如此罢了，成功者的背后怎么能没有默默付出的支持者？多么谦卑，多么无私啊！
三年级缤纷世界作文石榴树【三】
桂花羞答答地说：“秋是嫩黄嫩黄的，看，我就是让秋风给吹黄的。”
喝得醉醺醺的枫叶大声嚷道：“不，秋是火红火红的，瞧，我就是让那秋风给灌红的……”话还未说完。枫叶就一头醉倒在大地妈妈的怀里呼呼大睡。
柿树挑着沉甸甸担子粗声粗气地说：“秋是橙红橙红的，看我身上的小灯笼就知道了。”
棉花露着雪白的牙齿咧着嘴轻声细语地说：“秋是雪白雪白的，要不然哪有我这洁白无暇的世界？”
葡萄自豪的抬起头说：“秋是紫盈盈的'，瞧，我身上的颗颗珍珠就是最好的证明。”
雪松摇摇头慢条慢理地说：“秋和其他季节没什么不一样的，永远是那么的苍翠、碧绿。”
秋听了笑呵呵地说：“不，不，你们啊说的都对，但也不对，因为我是五彩缤纷的。”
三年级缤纷世界作文石榴树【四】
有位特级教师曾说：“教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。”上一周美娜老师才代我课，辛辛苦苦地做了四天的双班语文老师；开课的前一天，她连同试上几乎上满一天课；周二上午也还听了一节上了一节。但是，周二上午的第三节（公开）课，我们看到的不是一个疲惫的美娜，而是精神抖擞、激情洋溢的美娜。学生有些生涩有些腼腆，她用满腔激情引导着学生进入学习，理解，训练语言，可以说，教师用激情点燃学生的激情。如此激情，美莉老师十分赞赏，我也要为她点一个赞。
三年级缤纷世界作文石榴树【五】
盼呀盼呀，凉爽的秋风送来了校园石榴的丰收，今天下午，我们终于盼来了一年一度的星海石榴节。
此时已是下午，我们虽然坐在教室等待着广播宣布石榴节的开始，但我的心早已飞到石榴树下，生怕别人赶早把石榴摘光了。等呀等呀!终于，我们听到广播宣布开始了，大家一拥而上，像一只只欢快的麻雀活蹦乱跳地跑到了摘石榴的场地。此时，我们惊呆了，那一个个红彤彤的石榴都张开了嘴巴，露出一颗颗晶莹剔透,小巧动人的“珍珠”，呈现出淡淡的粉色，真像一个个调皮的小孩，乐呵呵地看着我们。我们看着它们得意忘形的样子，心想：哼，还在笑呢，一会你就成了我们的口中美食啰。我们把一颗颗枝叶茂盛的石榴树围得水泄不通，只听老师一声令下，大家有的用竹竿把高处的石榴捅下来，有的十分敏捷地爬上树把树中间的石榴摘了下来，还有的提着一个袋子把较低的石榴快速地摘下来。大家都争先恐后，忙得不亦乐乎。当然，我也是其中的一员，我的任务是爬树摘石榴，我一边用脚紧紧地踩到树枝上，另一脚使劲地往上蹬。虽然石榴树很低，但是它的树枝不仅十分杂乱，还长满了小刺，一不小心皮肤就会被划伤。但这一切都丝毫不能减少我们摘石榴的兴致。大家仍然兴高采烈地采摘着那使人馋涎欲滴的大石榴，有的石榴见我们将树枝“压”低，只得乖乖就范，有的还自觉地往下掉呢。我们摘完了大石榴，高兴地把它们抱回了教室。
这些石榴真大呀!我小心地把皮剥开后，里面呈现出一个美丽的世界，淡黄色的薄膜把石榴内部隔成一个个别致的小屋子，屋里摆着一颗颗晶莹透亮的石榴子，我把一颗红红的、亮晶晶的石榴子放在手里，就像捧着一颗璀璨的珍珠，将它吃进嘴里，啊，真甜。再回头看看同学们那兴致勃勃的样子，收获的喜悦溢满了整个教室。
吃着亲手采摘的石榴，我们真的希望石榴节不要远去，下一个石榴节早点来到。
三年级缤纷世界作文石榴树【六】
我多次看过《海底世界》教学研讨课，许多教师把语言训练点定为“有的……有的……还有的……”，为何？也许是因为教师觉得这个句式值得练、容易练又练得好，更因为教材编者似乎也是这么想的（在北版三上102页的“读一读，依照句子写一写”也安排了这样的仿写）所以我们的老师就理所当然地进行这样的训练。但是，我想，“有的……有的……还有的……”在三年级真的还有训练价值？为了解决这个问题，我曾翻查了北师大一二年级的语文教材，发现“有的……有的……还有的……”一年级有的，二年级有的，三年级还有的。再想想学生是怎么回答的？“下课了，操场上真热闹，同学们有的跑步，有的跳绳，还有的……”这样的答案始终如一、亘古不变。再想想其他始终如一的仿写：“因为小明生病了，所以没来上学”，“如果你生病了，就不用来上学”，“即使你生病了，还要坚持上学”，“虽然小明生病了，但是他仍然坚持来上学”……这样的语言学习有意义吗？没有。那么，我们应该怎样进行语言训练？拿本课来说。首先是挖掘“这一课”独特的语言特点。《海底世界》与之前学生所学课文不同的是，它的语言特点之一在“有的像……有的像……还有的像……”，这是“排比+比喻”的复合，叫“博喻”，二年级下册《美丽的武夷山》也出现过一样的句式“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的.像竹笋。”但该课是形状方面的相似，而本课是声音方面的相似，是与之前教材不同的。所以，我认同美娜老师把“有的像……有的像……还有的像……”作为语言训练点，然后，她又顺着思路，请学生想象可能还有哪些生物在窃窃私语，用“有的像……有的像……还有的像……”，顺理成章地营造了一个贴切的语言训练情境，学生的语言训练效果是扎实的。如果可以，个人建议最后跳开文本，搭建一个生活情境，或让学生回忆生活见闻，进行语言训练。
