怎样给作文设置悬念【一】
我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。长期以来，我国的教育主要是一种“接受教育”，这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化，并随着接受教育时间的延长，这种问题意识越来越淡化，直至成为循规蹈矩的、毫无问题可言、毫无创造意识的人。而语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。
怎样给作文设置悬念【二】
学生的活动具有鲜明的阶段性特征。这是因为学生身心发展的年龄特征制约着学生活动的内容、活动的形式、活动的质量。教师要依据学生身心发展的规律，科学地制定活动主题，确定活动内容，分阶段提高学生的综合能力。
（1）内容选择的阶段性。
《语文课程标准》在不同的年龄段所制定的综合性学习的内容是不同的。教师必须依据《课标》，依据学生的年龄阶段选择内容。
（2）活动形式的阶段性。
不同年龄学生的智力、心理发育是不同的，活动的形式也应是不同的。教师在进行活动设计时，必须依照学生的心理发展规律，设计出符合学生年龄阶段特点的活动形式。以“社区活动”为例，低、中年级的学生宜侧重于对社区各种设施的了解，因此活动形式可以是教师带领下的参观，汇报展示的形式以语言描述、图画展示为主；而高年级活动的重点应放在理解和思考社区的设施建设与人们生活之间的关系，活动形式可以小组活动为主，考察的结果可以用报告、图片、模型或统计数据等形式表现。
怎样给作文设置悬念【三】
语文综合性学习强调的是学生的亲身经历、直接体验。因此实践性是语文综合性学习的一大特点。教师在设计活动时要注意：
（1）突出活动的可操作性。一是活动的设计要适合学生的年龄特征，利于学生的实际动手操作；二是活动的设计要符合当地的实际情况，便于操作。
（2）保证时间的充足性。主要体现在三个方面：一是要保证学生有足够的“体验”、“探究”的时间，二是要保证学生有足够的小组讨论、交流的时间；三是要保证学生有足够的汇报、展示、交流的时间。
（3）突出过程的完整性。要求教师要转变观念、转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎代庖，教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。
总之，语文综合性学习作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间，有待于我们继续探索。
怎样给作文设置悬念【四】
亲爱的朋友：
记得那个星期六吗？你向我诉苦，说到了高中，你几乎和班里的每个人合不来，觉得好孤单，好难过，羡慕我有那么多的朋友。可你知道吗？朋友并不是天上掉下来的，而是需要你用心去找的。
找朋友需要一颗真诚的心。只有你真诚地对待别人，别人才可能真诚地对待你。听过《小狐狸找朋友》的故事吗？小狐狸就是因为总以自己的利益为出发点去寻找对自己有利的朋友，最后才孤零零地走出了大森林。千万不由学习小狐狸。相信我，只要你真诚地对待别人，当你遇到困难时，你就会发现，你有那么多的朋友，有那么多人来帮助你。那时的你是幸福的！
找朋友需要一颗宽容的心。金无足赤，人无完人，每个人都不可避免地会有自己的小缺点，不要太挑剔。用欣赏的眼光去发现别人的美好，像别人包容你那样去包容别人。尤其是朋友，正因为是朋友，才会有更多的不足暴露在你面前，那是真实的朋友。你要包容，你要提醒，你们的友情才会更进一步。那时的你是满足的！
找朋友需要一颗忠诚的心。自古以来，背信弃义、见利忘义的人都是遭人唾弃的。如果你连基本的道义都出卖的话，谁还愿意做你的朋友呢？一颗忠诚的心，带给朋友的是信任，留给自己的是珍贵的友情。对朋友忠诚，你就会成为朋友心中重要的一份子，朋友会把自己的喜怒哀乐与你分享，会在第一时间想到你，你的存在给别人带来了安全。那时的你是快乐的！
要找朋友还要用很多心，那是需要你自己体会的。我只能告诉你：用心找朋友，才能找到好朋友！
此致
敬礼！
xxx
20xx年xx月xx日
怎样给作文设置悬念【五】
怎样给作文设置悬念【六】
语文综合性学习顾名思义要体现综合性。教师在组织活动过程中，要从以下三方面注意活动的综合性。
（1）知识的综合性。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，强调学科之间的联系”。因此知识必然综合。
（2）教育功能的综合性。学科课程由于内容的系统、连贯，使得学科课程的教育功能比较单一。而语文综合性学习活动由于其内容、方式的综合，必然导致教育的功能也是综合的。因此教师在设计活动时要从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度综合考虑，体现教育功能的综合。
（3）考察评价的综合性。教育功能的综合必然使考察和评价学生要体现综合性。教师要从学生参加活动时的态度、情感以及参加活动时的能力、行为等诸多方面对学生进行综合评价。
