“叮叮叮——”
“叮叮叮——”
“哎呀!大清早的,吵什么呀!”我气得把被子捂上。哎!不对,这被子怎么湿漉漉的,我立马坐起来,唉?我手呢?我赶紧看看床头的镜子,天啊!我居然变成了一只蜗牛!这还让我怎么见人啊!但是,转念一想,这样就不用去上学啦!哈哈哈!
可是,我早饭还没吃呢,肚子都饿得咕咕叫了。不行,我要去提醒妈妈,我慢慢地从床头挪,挪,挪到了床脚,滑下床,又慢慢地爬到了门前。哎,妈妈,妈妈,是我呀!你女儿呀,我期待地看着妈妈。可妈妈却一脸嫌弃地说:“咦!家里都有蜗牛啦!不行,赶紧扔掉。”就这样,我被扔了出来。
费了30分钟的时间,我才从垃圾堆里爬出来,不行,还是去郊外玩一下吧!我粘在一辆豪车底下,哎呀,这豪车,真拉风,没想到我坐豪车时还是只蜗牛,别说,这车真气派。我一瞅,差不多到了,我一个翻滚,这不就下来了嘛!我左爬右爬,终于爬到草地上,我把头一伸,在草地上尽情翻滚。
但是,天有不测风云,我们的天敌乌鸦大哥来了,我天,我今天算是栽这了。乌鸦大哥一样就看见了我,我抽奖都没这么好运气呢!我吓得赶紧缩进壳里,这乌鸦也真聪明,叼起我就往地上猛砸,呵呵,这么硬的壳砸的破?好吧!我收回这句话,经过七七四十九捶之后,我的壳已经破了,而我却还是紧紧地缩在壳里,还好,面对我这么倔强的蜗牛,乌鸦大哥走了。
就在我刚松一口气时,乌鸦大哥又来了,我仰头绝望。“哎呦喂!痛了。”我居然从床上掉了下来,咦,这是一场梦吗?
黄昏来临了,红彤彤的太阳向西慢慢沉了下去,一只小鸟飞过,留下一道红光。一只刺猬路过,洒下了金黄的粉末。在落日的照射下,父亲和我那两个身影跳过了红光,跃过了金粉,我们要去寻找那姿态万千的落日残霞。有一个声音,在呼唤着我们,来吧!来吧!来欣赏落日的光辉吧!
我跑到了山谷旁,望着那啃了半边的圆饼,火红火红的。一旁站立着两名火烧云大将,正在簇拥着大红饼回宫。那太阳不仅是红饼,还是植物们的母亲。那温柔的母爱—光,和植物孩子的手—叶,进行光合作用。这时,我看见父亲正默默地和我一起,凝望着那慈祥的半边脸,红红的。一只鸽子飞过我们的头顶,掉下了一封信,我拆开信封,是一只兔子的信。信是这样的:亲爱的同学,我是玉兔,太阳让我转告给你,坚持能让人看见光明。
我明白了,这段美好的日落,只给坚持不懈的人。
风吹动大树的叶子,山中的动物,也来看日落。一位火烧云大将,走入了宫中。太阳母亲并没有着急,她只是凝望着远方,仿佛思绪万千。是的,她想着大家,万一没有了她,大家是否能生存好,年轻的月亮姐姐能照顾好大家吗?一只猫头鹰,展翅高飞,好似在说,我认为她能行。
太阳母亲轻轻的,点了点头,吹了口气,天空从深蓝瞬间转为黑色。她最后依依不舍地望了所有动物一眼,悄然无声地落入了水中。
我和父亲久久地看着天边,好像太阳还在似的。我的脑袋里装满了疑问,太阳看起来正在衰老,为何还要工作?
父亲像是看透我一样,喃喃地说:“你总会明白的。”我点了点头,和父亲回家去了。
这篇课文,对于此年龄段的学生来说,存在相当难度。再加上篇幅较长,而且改编自外国文章,语言风格和叙事结构不同于母语课文,给教和学都增加了不少难度。
课文主要讲了两封信的故事。我让孩子们仔细读课文,可以在找到的句段旁写上批语,做上记号;同座的两位同学读完了,互相议一议,看看自己找的理由是否正确。让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。同时鼓励孩子们只要用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听就会有收获。还让同学们在第二封信中采用了分角色朗读,一人读妈妈想说给爸爸的话,一人读露西想说的话,这样孩子们就能深入文本,体会当时的情境,把露西当时写信的心情表达的更准确。最后,在出示阅读《信》这首诗时,孩子们从读中感悟可以给小鸟写信,可以给花儿写信,可以给云、树写,当然也可以自己给自己写信。从而告诉孩子们在生活中要用自己的眼睛看,脑筋想,用心去体会,创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的,更是最有价值和个性的。
不足之处:课堂设计内容过多,不利于学生吸收;缺少“读”,孩子读得少;在课堂上没能教孩子书写。
在今后的教学中,要精简课堂,删繁就简,不要低估学生的能力。
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