在学校种麦子作文（种麦子的作文三年级） - 作文仓库

在学校种麦子作文【一】

街上，雨淅淅沥沥地下着，仿佛已经温习了无数遍，总是重复着如此熟悉而又悲伤的节奏。

我背着书包，今天是开学的日子，书包里只有几本笔记本和两三只笔而已。伞高高地举过头顶，不时被迎面而来的风吹得东摇西晃，我不由得加紧了力道，该怎么对老师说呢，这明明是伯伯的要求，难道这是我们最后一次见面了吗，我用手提了提肩膀上的双肩书包，感觉沉甸甸的。

面前就是高大的教学楼了，雨水冲刷着它的斑驳陆离，里面埋藏了我太多的回忆，一旦离开，无形中就好像有一根细密的红线，牵引着我，让我舍不得离开，不论我走得多远。我收起了伞，上了楼梯，步履有些沉重，随着离教室的距离缩短而愈发得缓慢，远远地，我看到了老师，站在教室门口，还是一头黑色的短发，因为上了年纪，脸上略爬上皱纹，眼睛有些微微睁大，一脸的吃惊。我停住了脚步，老师的面容清晰地映入我的眼里，她的'眼中满是惊喜，老师紧紧地握住了我的双手，我能感觉到她特有的温度，她激动地说：“你回来了。”原来老师早就知道我要转学了，我刚想说些什么，下一秒，老师一把抱住了我，一股暖流直达我心底，老师在我耳边不住地说着：“谢谢你，谢谢你啊。”我看见雨水顺着伞尖流了下来，一滴又一滴。

我没有跟老师说再见，也没有跟老师说我是来道别的，仿佛有什么东西咽在了喉咙里，雨依旧淅淅沥沥地下着，重复着温习过的节奏，我远远地看了一眼我的学校，在雨中，我读懂了你的悲伤。

在学校种麦子作文【二】

最近，拜读了黄武雄先生的《学校在窗外》一书。书中，作者以“孩子为了什么去学校”、“受教育与不受教育有什么差别”、“知识是什么”、“学校要不要存在”等一连串涉及教育的根本问题，探寻和揭示了学校教育和当下教改的真面目，从而引发我们进行深入思考，重新去认识学校教育，认识社会……作者认为，孩子去学校是为了与世界互动，打开经验世界与发展抽象能力，以便于与世界联结。学校教育应做，而且只要做两件事，一是打开人的经验世界，二是发展人的抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么便是留白，留更多的时间与空间，让学生去创造、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。学生应能通过学校教育，逐渐形成自己的人格，看到自己存在于这个世界的意义。教育应以个人内在的发展作为唯一目的，而不能以这一代人的价值观为标准，复制成为下一代人的思想行为。

那么，我们教育的现状又是如何呢？学校教什么？孩子如何学？现今的教法与目标是否正真适合孩子内在的发展呢？我们的教学宗旨，是实施学生全面发展的素质教育。而事实上，教学时，大体都是将“套装知识”和简单技能进行传授，给予学生简单的知识骨架的建构，这些知识技能其实更多的是为了应付考试而去学习，为了加强孩子的竞争力，为他们的未来出路而服务的，是一种追求短期和直接目标的实用主义的行为。这种教育模式下，学生缺失了知识积累过程中的自我经历、自我体验以及自我创造的过程，教育只是复制知识的机器，严重压抑了学生的想象力，扭曲了学生的价值观。而学校的主流价值与教师所扮演的角色，不利于学生心智的成长。当孩子们离开学校后，就会对曾经学过的知识忘得一干二净；甚至，在学校还会出现这样的现象：当学生们考完试会把书本扔掉、撕掉，呐喊道我们自由了、我们解放了。相对封闭的学校就像象牙塔，很多学生从学校毕业以后到社会上很难适应这个大环境。他会发现，自己在学校里学的知识跟这个社会没有太大的`关联，甚至会自暴自弃。当孩子视学校为樊笼，书本为锁链，那么这种学校的存在和这样的教育方式一定不符合和不能适应孩子的内在成长。

实际上，人的学习大部分靠自己，而非依赖教师。教师最多从旁协助。所以，教育的重点，首先在于解除学生身上的压抑，让他恢复童年时的好奇，让他想学；其次是向他提出问题，让他看到方向；再次是营造讨论问题的环境；最后才是“教材与教法”。作为一名教师，应尽量为学生创造探索经验、交流经验、验证经验的机会，并通过各种方式拓展知识的视野，把知识真正还原为人与世界互动的经验。教师的职责不在于教给孩子的学问，而在与启发孩子的学习兴趣，给孩子们创造的空间，给学生多点时间与自由，给学生多点问题去思考。

读完此书，我深深觉得，作为教育工作者的我们，真的应该在埋头工作的时候，抬起头来看一看，看一看自己，看一看学生，看一看窗外，审视一下自己的职责和使命，并积极地行动起来去进行一些改变，做真正适合孩子内心成长的教育，为孩子一生的健康成长创造良好的环境。