新课堂要求以学生为主体,放手让学生实践。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题,通过概要的理论引领和实践性较强的教育教学案例的分享和解读,帮助我们解决了教学中出现的问题。例如:有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧,没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是教师发现学生上课不专心,明知学生答不上来,就故意提高嗓门,将其一军:“某某同学,请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾,只提问那些好学生。这时候教师成了“主角”,好学生成了配角中的“主角”,而大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的:“想一下,你学得怎么样了?老师的问题你能回答上吗?你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗?那就表现给同学看看吧!其实,教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的,是对这一类同学说的,实际上是行为规范的调控。使注意意识薄弱,自主学习能力低下的学生回到正常的学习轨道上来,让学生明确知道自己在干什么,干得怎么样,进展如何。
我最喜欢的游戏就是扔沙包了。每次扔沙包的情景都会让我留恋,回味无穷呢。
下课了,同学们就像脱缰的野马兴高采烈的向操场狂奔,安静的操场立刻变得热闹起来。同学们玩着各自喜欢的游戏,有的踢足球;有的跳绳;有的跳皮筋;还有的踢毽子……我和几个同学玩起最喜欢,最有趣的扔沙包。
我们迅速的分好组,四名同学站两边,我和李梓楠、闫蕾、郅毫站中间。两边的同学向我们扔沙包,如果我们不幸被扔来的沙包击中,我们就被淘汰出局,我们要是接到扔来的沙包,我们就增加一条命,“救治”出局的同学,让他们重新回到“战场”上来。对方的同学气势汹汹地向我们发起进攻,我们也叉腰弓背的做好迎战准备。“沙包战争”打响了,沙包就像离弦的利箭直向我们飞奔来,可我们都巧妙的躲开了。正当我们暗暗得意地时候,闫蕾不小心被击中了,她只好被淘汰出局,退出战场。接下来,我们都提高警惕,眼睛紧紧盯着对方手里的沙包,只见对方把沙包举过头顶,眼睛不住地扫描着我们,让人感觉还没有找到瞄准的目标,其实,他们早就找准目标了,以飞快地速度把沙包扔向我,我像一只小袋鼠腾空跃起,沙包飞到了后边,我心里沾沾自喜:“好险啊,差点我就被击中,还好躲过这一劫。”
“沙包战争”在紧张激烈的进行着,对方同学进行猛烈攻击,沙包像只小燕子飞来飞去,郅毫像只笨拙的鸭子左躲右闪,两脚乱跳,李梓楠像只调皮的猴子轻轻跳起,让沙包无可奈何地从她脚下溜走,小袋鼠似的我也东躲西藏,灵活躲闪着闪电般的沙包。几个回合下来,我们有些力不从心,累得气喘吁吁,可沙包却还在飞快地飞来飞去,不给我们喘息的机会,最后,我们终于被对方同学的猛烈攻势击败,我们“全军覆没”败下阵来。
不知不觉上课的铃声在我们耳边响起,我们结束了这场有趣而激烈“沙包战争”。
每次想起扔沙包的'情景,我的嘴角都会像盛开的鲜花。
人陆续到齐了,我提议道:“咱们分组吧!我们女生人少,你们男生人多,你们派几个过来!”其他人也都同意,就这样比赛开始了。
先是男生砸。只见对方队员宋铭龙,以迅雷不及掩耳之势拿起沙包就向我们砸来,我方周宇婵一个箭步冲上去,轻轻一跳,把沙包稳稳接住,我们不禁拍手叫好。因为接住一个沙包是“一条命”,你如果被沙包砸中,还可以“复活”。周宇婵把沙包抛给左边的男生。赵伟峰拿到沙包,并没有很快砸过来,他把大家扫视了一遍,突然,他盯住了我,沙包像离弦的箭一样向我冲来,我往旁边一闪,沙包擦着我的肩膀过去了。杨家村见势迅速地将沙包捡起,朝彭哲阳扔去,彭哲阳来不及躲闪,被沙包重重地打了一下,她极不情愿的退出比赛。
比赛继续进行,周宇婵不愧是运动健将。几次沙包从她身旁飞过,都被她轻而易举地拦下。就在这时,一直在周宇婵身后按兵不动的两个男生突出奇招,“嗖—嗖”两声,沙包打中了她的'腰,正所谓“明枪易挡,暗箭难防”呀!幸好周宇婵还有五六条“命”,可绝处逢生。
瞧!对方宋铭龙正看准时机,蹲下身来,把沙包狠狠甩了出去,只见徐丹阳敏捷一跃,我们不禁拍案叫绝。正当比赛激烈地进行时,下班的号声不识相地响起了,五点半了,我们恋恋不舍地告别同伴,踏上回家的路。
这场比赛既锻炼了身体,又学会了砸沙包的方法和技巧,真是一举两得。以后可要多多开展这样有益身心健康的活动呀!
培根说:“书是人类进步的阶梯。”学校的读书活动为我们搭设了一个平台,使我能够有机会以文字的形式,聆听大师的声音,提升自己的心灵。在这次读书活动中,我选择了《小学信息技术行走课堂》,通读全篇,受益匪浅。不仅理念得到了更新,而且从中学到了了许多知识,感悟颇深。
在当今信息化时代,知识的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识,还要走出课本,善于读取相关的拓展知识,用知识武装自己的头脑,融汇到教育教学活动中,让自己的课堂更充实、更丰富。《小学信息技术行走课堂》这本书就是立足教师实际需求,力求课堂教学具有针对性和适用性,为教师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。
许多信息技术教师都有这样的体会:学生刚接触信息技术课时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了,学生对玩计算机很感兴趣,但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学?怎么教?如何培养学生学习的能力?这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书,收获颇多。
信息技术常用的教学方法有:讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等,而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为:以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体;确定任务是核心,怎样驱动是关键,信息素养是目的。具体教学实施流程:
学生是学习活动的主体,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
《小学信息技术行走课堂》中明确告诉我们要走一条“教研结合,从教学熟练型走向专家型”之路,我决心成为一名这样的教师,以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语,我时时用他来鞭策自己——“学然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也;知美,然后能自创也。”
来到赛场,我们热了热身,刘老师走过来说:“一打三。”王老师冲着男、女生喊:“快去!”我迅速走到场地里,“嘟”一声哨响一班的.同学便开始打我们,我站在王苒旁边,对她说:“一班势不可挡。”她点了点头。我们便又继续躲避沙包。我们在场内左躲右闪,东逃西窜。可是,有些同学仍逃不过一班同学的“魔包”哨子又响了,时间到了。真扫兴,我们被打掉九个人。
这次是二打三。比赛刚刚开始,孟雅楠来了个“优美的舞姿”。王苒说:“二班简直一个温柔派。”时间一分一秒的过去了。这次,我们有只五个人被打下了场。
我们和二班,交换场地,二班真好打,可是到了最后,张聪一下子失了手。打到了一名拉拉队的一名队员,这名队员把包给了陈铱娜,她拿上就拿上呗,还掉了。就在这一刹那,时间到了。我们是第二名,我真想把陈铱娜骂一顿。
我真不甘心,心想:我们难道就离不开第二了吗?我越想越不服气,真想再比一次。
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