让语文老师惊讶的积木作文怎么写【一】
今天无疑是美好的一天，小小的插曲只是因为大课间时校长一遍又一遍的让我们做操，也许是因为春天吧，动作懒洋洋的，怎么都提不起精神。其实，到最后才领悟到：春天旋舞，是一件很幸福的事情。课间自己一个人孤独地走，像是踩着风。脸上平淡无奇的表情，像是看透了整个世界。回到座位，又该做回那个天天笑着的自己，我们四人组不是浪得虚名......
今天对这个的感触真的很深，因为是发生在我身上的，如果是在别人身上，我或许就不会这么在意。放学依旧是我一个人，之前找我来的也不来了，谁也没想过我的原因，为什么，也许只是问我从来不问时间。因为最后没有答案。路上想孤独一世自许清芳，我的人生不需要任何人。也不需要勉强任何人。淡泊一切，学会释然，这才是我。
下午两节语文课，最喜欢的是语文老师，生活中，缺少了语文简直不叫生活，仿佛缺少了一位最重要的\'调味剂。下课的时间总是过得很快，最后几分钟写的消息炸开，老师把我们三个叫去了办公室。
路上一直在问到底是什么事，不得不说我的好奇心真的很重。老师说作文比赛，当时已暗暗下定决心要好好写，我知道这对自己是一个考验和挑战，成功后可能获得不少好处。
放学的脚步都变得急促，因为心中有信念在趋势。
今晚决定刷作业，我相信自己一定成功。
自信，决定命运，梦想，指引未来。加油，元气少女！
让语文老师惊讶的积木作文怎么写【二】
??《回忆积木小屋》有感范文900字《回忆积木小屋》微电影是在2008年时就上演了，我以前看过一次，虽然只一次，但我现在还记忆犹新。
电影开始了，一个老人嘴里叼着烟斗，整天就过着吃饭、看电视、钓鱼、发呆、睡觉的日子，偶尔发现水漫进了屋子，就再向上盖一层。那次在盖完上面的一层下来搬家具时，他的烟斗掉了，那烟斗似乎是他最心爱的东西，他最后下决心，穿上潜水服，去寻找烟斗。这时你会发现，原来老人住的这地方本是一座城市，但是因为水不断上涨，变成了海，别人几乎都走了，老人却一直不肯离开，只是像垒积木一样，不断往上盖房子。那是为什么呢？我带着问题继续看。老人下了一层楼，找到了烟斗，突然想起老伴曾经在这里帮她捡起过烟斗。记忆的大门，被烟斗这把钥匙打开了，老人向记忆深处游去。这一层，老伴重病，他日夜守候；这一层，全家人坐在一起拍全家照；这一层女儿结婚了……。每到一层，都会有曾经留下的装满记忆的东西，比如：女儿玩的积木、拍全家福坐的沙发、老伴儿的病床、、、、、、而照片和烟斗一直都没有离开过老人，因为这是老人最好的回忆。看到这儿，我明白了老人为什么不愿意离开，那是因为这座“积木小屋”，装满了他一生中美好的\'回忆，他舍不得离开它们。我的泪水止不住流了下来，看着老人走出这座“记忆小屋”，抬头看着它，他在回顾他的一生，他在找回他的记忆。
我还以为老人会留下来，一直在记忆里，但是他没有，他继续过着那平淡无奇的生活，只是多了一个老伴的杯子，他每次像许多年前一样，撞一下老伴的杯子，幸福的笑一下……
电影结束了，老人以后会怎么样？我们不知道，但是他一定会永远幸福，因为他已经唤醒了那一个个美好的回忆，他还会继续往积木小屋上盖，因为那是他的精神财富。
我们是不是可以也像这位老人那样，在自己成长的过程中，留下值得一些东西，或许某一天，它们也可以带你找到属于你自己的“积木小屋”。那么你的“积木小屋”里面会装一些什么呢？妈妈累了，给妈妈洗脚，妈妈脸上洋溢着幸福的笑容；自己动手忙了大半天，腰酸手疼，终于让爸爸妈妈吃到了自己包的饺子，爸爸妈妈连连说“好吃”；放假一起去爬山，互相鼓励，登上了最高峰，共同欣赏美好的景色；会自己坐公交车、坐地铁去上课，得到了爸爸妈妈的幸福拥抱；在学校当上了大班长，全家人都很高兴，送给你一本你特别想要的书；做了错事，妈妈教育你，耐心地讲道理......
随着我们的成长，我们的“积木小屋”里的“宝贝”会越来越多。让我们以积极向上的心态，往“积木小屋”里存放美好的东西，将来才不会后悔、叹息。当将来的某一天，我们要唤醒那些曾经遗失的美好回忆时，就让这栋“积木小屋”来展现我们充实的无悔的生命历程吧！
让语文老师惊讶的积木作文怎么写【三】
语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在读中的体验和感知。全国著名特级教师于永正老师的“三本五重教学法”（以人为本、以读为本、以创为本，重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯），就强调了学生“读”的功效。他说“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和去领悟课文的内涵。”有的语文老师讲，现在的学生虽说聪明了一点，但是玩心太重，不想学习，费了一天的时间，讲的东西一点儿也记不住。为啥会这样？原因在于老师，就是给学生的时间太少了，自由的时间太少了，自由读课文的时间太少了。现在仍然有些老师认为，讲得少了他记不住，只有反复强调，才是帮助学生记忆的好方法。这是对学生缺乏信任的一种表现，认为把时间交给学生更是一种完全浪费，因为他们不知道重视时间。这是又走到了另一极端的理解，教育论文《读，让语文课省点功夫》。把时间交给学生，并不是老师放任不管，躲到办公室里喝茶去，而是要发挥好教师的主导作用，读前要设计好明确而具体的问题和任务，让他们通过读自己解决，这样给与充分的信任，使其有事可干，他们是不会浪费时间的。
有的老师也让学生读了，一般是默读，再就是自由朗读，当然这也是读文章的方式，可是也要根据文章的\'内容和学情灵活处理。还可以老师范读，学生领读，师生齐读（可以只读某个段落或句子），分小组读，分大组读，还可以让学生单个诵读，还可以针对具体课文分角色朗读，等等。但在读的过程中老师要注意处理好以下几个问题：
（一）教师的范读要正确标准。范，就是标准模板，老师必须吐字清晰，读音标准，否则会把学生的读音引到邪路上去，使他们经常跑调，或者根本不沾边调。用土话读课文的味道，也确实不太好闻。有的老师很难改变方言土语，或者是羞于改变，可以在范读时放录音，或者下载现成的课件，或者请普通话好的老师和学生课前帮着录好音。只要我们用心去想，肯定会有提高范读的更好办法。
（二）读中要体现感情。我们常要生有感情的朗读课文，读者的感情可以体现出对课文的理解程度。老师要指导好学生，用心去感知课文，每一个字词，每一句话中渗透的作者情感因素，从而更好的体会作者的深刻用意，这样就实现了学生、老师、作者三者的心灵互动，学生对课文的理解会更加深刻，掌握得也会更加牢固。
（三）要及时纠正好学生在读中出现的问题。“唱读”还在各年级中不同程度的存在，低年级中非常突出，这使对文章的理解和体会作者的意图有很大的负面影响。学生在单个读时，老师要认真听，对出现的错误 ，重点是读音方面和词语破读现象，要及时纠正。
（四）要引导学生边读边解决问题，让他们感到读是可以解决问题的，从而增强其阅读的兴趣。
读，对说、写、听都会有促进作用。因为学生自己读懂了的东西会真正变成他们自己的知识储蓄，日积月累，到写作的时候便是真情的自然流露了，语文老师省的劲儿不就更多了吗？
