知识永不过期九年级作文【一】
第一、了解记叙文的六"要素"，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
第二、分析掌握贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
第三、弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等;二是按空间顺序安排内容;三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
第四、了解记叙的人称。包括：第一人称;第二人称;第三人称。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。
第五、掌握记叙的中心和记叙的详略。与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。
第六、分析描写的.作用。描写可分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
第七、注意分析记叙文中的议论和抒情文字。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。
知识永不过期九年级作文【二】
朋友们，你们喜欢去动物园吗？去动物园都看些什么动物呢？那长得雄伟、高大，有一个又弯又长的鼻子，一对闪着亮光的大眼睛炯炯有神，一副犹如两把巨型扇子的大耳朵，嘴角上伸出两根精致白长牙的动物大象，一定也是你们喜欢看的动物吧！
大象是人类忠实的朋友。可人类为什么要捕大象？因为尽管有禁止象牙贸易的国际禁令，而盗猎者仍在猎大象----仅仅是为了获取大象的长牙，象牙可以雕刻成各种饰品。此时此刻，我的脑海里仿佛出现了一副这样的`画面：一天早上，阳光明媚，蔚蓝的天空上飘着朵朵白云。大象妈妈带着小象宝宝来到绿油油的草地上散步，忽然前方走来一位手持武器的猎人。猎人看到大象母子，开心极了，三步并作两步往前跑来。大象妈妈赶紧护住小象，对着猎人喊：“我的孩子还小，请不用伤害它。”“不伤害你们，我哪来的象牙卖”猎人狰狞地笑道。象妈妈感觉到自己凶多吉少，赶紧轻声地对小象说：“孩子，我们遇到坏人了，妈妈来对付他，你赶紧往树林里逃，找个安全的地方躲起来。”此时，猎人已举着刀冲了上来，大象妈妈一边用象牙抵挡猎人的攻击，一边急忙推开小象，并喊道：“孩子，快走，到树林里等妈妈。”小象依依不舍地边哭边往树林跑去。大象妈妈为了能让小象脱险，只能用自己庞大的身子围着猎人，最终因为挨了无数刀，支撑不住倒地身亡。猎人眉开眼笑地取走了大象那两根价值不菲的象牙。小象在树林里怎么也等不到妈妈，伤心极了。
人类不仅捕大象，还迫使大象无家可归，濒临绝种，你们知道什么原因吗？人类发展迅速，大片林地被开垦种植橡胶和农作物，使大象的活动范围大大减少，栖息地碎片化，妨碍它们迁移到资源更为丰富的地区，从而导致失去家园的它们走出森林， 取食农作物，再次形成了人与象的冲突。
大象如果灭绝，我们失去的不仅仅是一种最聪明、最受喜爱的动物，对许多其他物种来说也将产生灾难性的影响。所以让我们一起行动起来，保护地球上的大象，共创一个人与象和平共处的家园！希望能扭大象濒临灭绝的趋势，让大象永不忘记，不只存在我们的记忆！
知识永不过期九年级作文【三】
1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
知识永不过期九年级作文【四】
记得小时候老师曾给我们讲过这样一个故事：
有一个徒弟从师学艺多年，自认为把师傅的本领都学到了，就去见师傅，说：“我已经把您的手艺全学到了，可以出师了吧！”
师傅望着得意洋洋的弟子问：“什么是全部学到了呢？”
“就是满了，装不下去了。”
“那么装一大碗石子来吧！”徒弟照师傅的话做了。
“满了吗？”师傅问。
“满了。”
师傅抓来一把沙，渗入碗里，没有溢。
“满了吗？”师傅再问。
“满了。”
师傅又倒了一盅水下去，仍然没有溢出来。
“满了吗？”
一个简短的`小故事，听起来很有意思，当时因为年少并没有感到里面包涵了多少深意。二十多年过去了，现在回想起来，方知老师用心良苦，小故事里面竟然蕴含着大道理：“满与不满”是一个人成就大事不可或缺的一关啊！学习唯有永不满足，方能不断进步，更加趋向于“满”，以至学业有成。
在学习中，有的学生做对了老师布置的一道思考题而沾沾自喜；还有的同学在考试中偶尔得了一次满分而洋洋得意？如故事中的徒弟一样，有一种“满”的感觉，岂不知还有更多更难的题等着你去做，还有更多的知识等着你去学，在知识的海洋里还有更多的宝藏等着你去探索？学海无涯，永无止境。 球王贝利不知曾经踢进多少个好球，他那超凡的球技不仅令千千万万球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好？”他总是这样回答：“下一个。”当他创造进球满一千的记录后，有人问他：
“你对这些球中的哪一个最满意？”贝利意味深长地回答：“第一千零一个。”就是这样，他一如既往，永不满足，踢进了一个又一个好球；如果他存有“满”的心理，还能创造出进球一千的辉煌记录吗？
是啊，不管是在学校读书学习的学子，还是在不同岗位上工作的人们，都应该向球王贝利学习！成绩只能说明过去，不能代表未来。永远在心中树立“下一个”的追求目标，步步向前，永不满足，在知识的海洋里去遨游、去探索吧！
知识永不过期九年级作文【五】
在我心中，快乐是永不枯萎的花，它生机勃勃，是旺盛生命力的表现，是我生命中亮丽色彩。
快乐，人皆有之。但不同的人对快乐的理解也不同。我认为：为了追求自己的理想，过自己想过的生活，这就是幸福，这就是快乐。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要着急，一切都是瞬息，一切都会过去……”是啊，的确如此。悲伤知识短暂的，一切都将过去。过去的就让它过去吧，我们要向前看，要看到那朵永不枯萎的快乐之花，看到那火红的太阳又从东方升起，看到幸福在向我们招手、向我们微笑。要看到在你孤独时，快乐就是你的`朋友；在你悲伤时，快乐就是你的安慰天使；在你遇到困难时，快乐就是你的希望之花。相信吧，快乐是不会枯萎的，永远都不会。
人生，没有了快乐就没有了光明，那生命就没有意义。因此，我的生命将是个五彩缤纷的世界，因为快乐围绕在我身边，在我孤单时陪伴我，在我伤心时安慰我，在我遇到困难时鼓励、帮助我，快乐就是我的精神支柱，我生命的太阳……
快乐会与你同行，它会陪伴你走过每个风风雨雨的日子，它是你最知心的朋友，在你劳累的时候想想它，你会觉得很轻松。不过，快乐也容易溜走，但不要紧，只要你用心的去追求它，心境坦荡，你就永远快乐，永远充满希望。
当你成功时，你会快乐；当你与朋友们开怀畅谈友谊时，你会跨了；当你手到老师表扬时，你会快乐’等你得到满足时，你也会跨了；当你考试考了第一名时你更会快乐……这些是快乐的迹象，最关键的是你心中施肥真正地快乐。
快乐不会枯萎，它需要用心去浇灌，用心灵去感悟，用生命去享受。正因为这样，我的那朵快乐之花永远不枯萎，我的生命也永远不枯萎！
知识永不过期九年级作文【六】
温暖是杯甜甜的酒，舒缓着心头不散的忧愁；温暖是一条清澈的河流，洗涮着大脑残留的污垢；温暖还是一座美丽的桥梁，消除了陌生人之间的阻隔。
那一个夜晚，我受家人的委托为年幼的弟弟妹妹买玩具。我撑着雨伞，遮住了老天爷如丝的泪水，向小卖部缓缓地前行。忽然，我听见身后传来一阵拍打着雨水的脚步，我过身去，便看见一位留着齐耳短发，捧着一束塑料的花的小女孩跑进我若大的伞中。她很有礼貌，并且带着微笑抬头对我说：“姐姐，请您买一些鲜花吧！”她甜甜的话让我不禁温暖全身，没了寒冷。我不忍心拒绝她，掏出钱，问了问价格，她继续微笑着，脸上一滴雨珠轻盈地滴入了一朵蓝色的塑料花里，指了指其中的一朵，说：“一支一元钱。”
我吃了一惊，拿着钱的手不禁往后一缩，怎么比真花还贵？我思虑着，对不远处的小卖部扬了扬下巴说：“哪儿的卖花摊子便宜，我想去那买，行吗？”
“不，”那女孩怀着真诚的目光坚定地说，“真正的花儿是会凋谢的！我妈妈做的花儿，不管怎么样，它都不会凋谢！”我听出了弦外之音，原来这花是她妈妈做的，并且又吃了一惊，赞赏女孩天马行空的理解能力。她见我久久不说话，又开口了：“我妈妈说过，能将这花中蕴藏的暖流与别人分享，是每个人乐意做，乐意接受的事！”我可想象她们家庭多么贫苦，可想象她妈妈如何一针一线地将爱的`温暖寄在花里。二话不说，我递给她三元钱，从她手中挑了蓝、橙、绿三朵，她接过钱，激动地与我握了握手。她的手停着许多调皮的雨滴，摸起来凉凉的，但我却仿佛获得了一股暖流袭遍全身，也很同情她。她道完谢后，便冒着雨，消失在交错的路光中，她衣服上许许多多的补丁在光的照射下，也显得夺目。
我回了家，递两朵给弟弟妹妹们，她们俩高兴地举着玩弄，一点也不明白花所含有的意义，只是把它当作新鲜的实物来看待。我却捧着那朵含有女孩脸上的雨珠与温暖的蓝色花朵站在窗台望着外面，体会着一个陌生人家庭所带给我的一个特殊的温暖。
知识永不过期九年级作文【七】
考查方式，在保留“选择、填空、简答、辨析”等传统题型的基础上，呈现出“多角度、有创意”的特点。主要有：
想象补写题。即通过想象，或再现情景，或推断故事发展，或揣摩人物语言等方式来考查阅读理解。它不仅要求考生能读懂原文，而且还要有一定的生活经验的积累和再现融合的能力。
理解评析题。这类题目主要考查阅读感受或评价的能力。它比传统的阅读理解题在能力层级上有所提升，不仅要求考生通过阅读知道是什么，还要知道为什么，并在此基础上发表自己的阅读见解，作出自己的评价。
体验感悟题。这类考题主要考查的是阅读体验，即人们所说的用“心”读书，读出“个性”。这是阅读的较高要求。一般说来，只有在读书的过程中将自己的生活、情感、想法等融进文本，才能从文本中获得自己所独有的启迪。
自主赏析题。这类考题是传统“赏析”类试题的进步，它是新课程理念“学生是学习和发展的主体”在考题中的具体体现。它往往在题干中只规定赏析的范围，至于具体的赏析对象则由考生根据自己的喜好来决定。这样有利于张扬同学们的阅读个性，有利于培养同学们的成就感，进而激发学习语文的兴趣。
情景设置题。这类考题往往借助选文中的某些情景，运用“换位”的方式来设问。它既是对考生选文理解能力和语言表达能力的考查，也是对考生生活素养的考查。
比较阅读题。这类考题在阅读试题中穿插阅读材料，一般用链接的方式，从两文的某一角度切入，设置一两个比较点，以考查考生对选文的感受、理解、欣赏和评价等能力。
读书方法题。这类考题是为了检验“过程与方法”课程目标的落实情况而出现的一种题型，它主要考查考生“自能读书”的能力。它考查的方式比较灵活，可以从整体阅读入手设题，如根据相关要求作“读书笔记”;可以从局部赏析设题，如要求对文中传神的词语、精彩的句子“作批注”;也可以就阅读积累设题，如按照要求制作“读书卡片”等。
