作为语文教学中的“瓶颈”——作文教学,一直都是师生们深感头痛的难题。学生作文,最头疼的就是不知道写什么,缺乏写作思维的广度,觉得好像没什么值得写;或者说是拿到题目,才发现自己确实想不到什么别人没写过的内容,于是想起遗弃的《优秀作文选》,寻找猎物,随便拼凑成文。结果人云亦云,亦步亦趋,反映的是乏味的生活,流露的是单调的情感,感叹的是庸俗的人生。
我们先不去抱怨作文课上学生那种无奈与尴尬的境况,也不去想象老师批改作文时或讲评时摇头叹气的神情,单是我们在作文教学上所花费的大量时间与极其微弱效果的强烈反差,就已经足以令我们感慨万千了。 再者,只就学生写作文来说,真正新、奇、美的内容又有多少,他们在生活中感觉不到这些内容的存在,我们却要他们写出好的文章来,这本身也是一种折磨,难怪学生不喜欢写作文。因为写自己真实的生活没有任何值得写的内容,老师也不喜欢看,毕竟大多数学生的生活都是这样的。别人写过了,再写老师一定会说没新意。那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出好文章来呢?我们不妨采用“描写+想象”的作文训练方法,教会学生学会从现实生活中去发掘写作材料经过自己的联想加工,润色成文。毕竟每个学生能想到的内容不一样,这样至少避免了“多胞胎作文”、“拼凑作文”的出现,处理得好还可以重新激发学生写作的。笔者就曾经尝试着用这种方法指导学生作文,第一次非常高兴地看到:学生作文的积极性空前高涨;创造性被大大激活;想象力异常丰富。
一. 培养学生的观察能力,这是联想的基础 学生想要写出精彩、生动的内容就必须留心观察生活,这是联想的基础,也是描写的依托。所谓观察就是“看”,一般来说,就是对周围的客观事物要仔细地看,反复地看,再认真思考,推敲琢磨。茅盾曾说:“想象的来源就是观察。”观察是学生进行创造性思维的源泉。不经过细心观察,就难以写出高水平的作文来。因此,在日常教学中,我们要引导学生养成仔细观察的习惯,多留心身边的事情,多积累生活素材。我让学生坚持每天都写观察日记,并且规定学生必须写人、景、事这三个主题。这样学生会积累大量的想象素材,这为我下一步的训练提供了坚实的基础。有时上作文课我让学生观看事先准备的小品,之后让他们回答刚才表演的细节;又或者是让学生观察班上的一位同学,写出他的外貌,不用说他是谁,我们只听他的描写就能知道写的是谁。有时甚至我们不是坐在教室里上的,而是走到校园里看校园里的树、草、看其他学生上体育课;有时我们走到田野里去观察大自然,感受大自然,回来再写下自己想写的东西,既可以是写景,也可以是写感受……
二. 指导学生联想、想象,进行创新思维 联想和想象,就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象,由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验,把事物联想、想象得更加逼真形象。想象是一种美丽的劳作,想象是培养创造性思维的核心,许多发明创造就源于想象。只要是创作都需要想象,想象是每一件优秀创作的生命力。教师要训练学生的想象力,想象要大胆,越新越好,切忌重蹈覆辙。大胆肯定学生的奇思异想,只要学生想象得出,说得出理由,我们都应该及时肯定。写作时,用上联想和想象,方能“笼天地于形内,挫万物于笔端”,创造出优美的意境,感人的艺术形象。因此,在平常的作文教学中,我们要教会学生联想、想象的方法,多引导学生多方位、多角度地联想和想象,对培养学生的创造性思维能力是不无裨益的。这是一个很重要的环节,引导得好会使学生重新燃起写作的,所以在这项训练上一定要循序渐进地指导学生掌握一定的方法和技巧。我们可以由简单的东西开始训练,一个动作、一幅画、一个数字、都是很好的训练素材。然后慢慢地变复杂,一步一步地进行训练。
三. 训练形式要多样化 我们可以给学生创设一个情景让他们自由想象,如学了《“诺曼底”号遇难记》一文后,我给他们创设了一个这样的情景:你是船上的一名乘客,将你的遭遇写出来。也可以给学生一个画面,让他们由此而联想开去。还可以拿我们学过的内容让学生重新想象成文,学了《伟人细胞》后我给他们出了这样一个题目:你就是贾里,你会有什么样的的伟人计划?《皇帝的新装》的结尾续编:皇帝游行大典结束后,首先要干什么?是通缉骗子?逮捕小孩?还是嘉奖小孩?抑或悬梁自尽!我们甚至可以拿一篇古诗或一首词来让学生丰富内容……笔者曾以做过这样的训练,并且都能收到极好的效果。 例如有一次作文课,我让学生先背诵“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,……”这样一首诗,然后告诉学生今天的作文就是写这样一首诗。学生立刻认为这样一首诗怎么可能写成一篇文章呢,但事实是结果他们都写出了非常好的文章。我针对每一句话都设计了几个问题,然后让学生通过想象来完成。 “两个黄鹂鸣翠柳”——这两只黄鹂是什么关系?哪一只先叫的?鸣叫是为了什么?之前它们在做什么?柳树长在什么地方?是什么样子的柳树?旁边还有些什么? “一行白鹭上青天”——它们从什么地方起飞?之前它们在做什么?它们飞上青天时是什么队形?飞的时候它们有叫吗?从它们的叫声中听得出它们的心情怎样?还有其它白鹭吗?它们又在做什么? “窗含西岭千秋雪”——什么地方的窗?谁在窗前看风景?看到些什么?之前他在做什么?雪景怎样?还能看到些什么? “门泊东吴万里船”——船停在什么地方?有多少船?是些什么样的船?那些船都是些什么样的状态?它们停在这里做什么? 在他们各抒己见之后,我让他们将刚才想到的内容重新组织一下,写成一篇写景的文章。事实上是他们一点也不觉得难写,有些学生30分钟就写完了,写出来的文章内容详细、生动、有条理,绝对是一篇非常成功的文章。之后我又让他们写过《天净沙秋思》、《西江月夜行黄沙道中》等古诗词,他们也能写出很好的文章。 学生的写作水平是学生语文综合素质的具体体现,写作作为一种创新性的精神劳动,应该具有一定的创新性。如何让学生在有限的知识材料上写出好作文来,如何让作文教学来促进学生对语文学习的兴趣,而不是扯后腿,我们教师一定要进行积极的探索、实践来改变学生害怕写、不敢写的现状。只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能闯出一条作文教学的合理的崭新的路子。
看,多么平凡的小草啊!当春风吹遍大地时,原野里,河边上,新生的小草钻出了地面,给大地铺上了一层绿茸茸的地毯。
我爱小草,爱它顽强的生命力。不论是瘠薄的荒地,还是肥沃的土地,只要有一把雨露,一束阳光,它就能生。它不需要人的精心护理,凭着吸取大自然供给的养分来生存。春季,小草像一群活泼可爱的小孩子,调皮地伸出一个个嫩绿的小脑袋,看着这个神奇又美丽的世界。一阵春风吹过,小草跳起了欢乐的舞蹈,像亭亭玉立的少女那样尽情地跳舞嬉戏。这群小草给人们带来了春季的信息。
我爱小草,爱它那坚强的意志。夏天,烈日肆无忌惮地抖着它的威风,将大地烧得滚烫,小草显得无精打采,经过一夜的休整,又景深地挺立着。倾盆大雨把小草打得东倒西歪,眼看就要倒下去了,暴雨过后,它又抬起头,擦干身上的雨水,迎着太阳微笑。小草经受住了日晒雨淋,显得越来越惹人喜爱。
我爱小草,爱它的平凡,朴实,默默奉献的品格!大地哺育了它们,它们又默默为人类贡献,虽然没有青松高洁挺立,没有水仙那样素雅,没有兰花皎洁无暇。但它用它那平凡的外表点缀着大地,它们默默地为大自然增添生机,增添色彩!小草不需要人的赞扬,它那崇高的品格真令人佩服!
“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”这是唐代大诗人白居易咏赞小草的一曲绝唱。小草的品格无人不知,小草的精神无人不赞。我爱小草!我愿做一棵“小草”。
说明文是以说明为主要表达方式的文章,它的目的是传播知识,把事物的特征、本质及规律解说明白,把事物的成因、功用或发生发展过程告诉别人。
抓住特征,提示本质是写好说明文的关键。所谓特征,是这一事物具有而其它事物没有的属性。事物的特征是多方面的,要依据说明的目的和读者对象来确定说明某个方面的特征。比如:要介绍图书馆,就要说明这样几个问题:形状结构、建筑面积、藏书数量,馆内布局,人员配备,借阅办法等。
说明的顺序一般分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序即按照生产或事物发展的过程写。说明产品的制作、操作方法和事物发展的文章多按此序。空间顺序即由外到内、由上到下、由前到后、由左到右等。介绍漫画、建筑物多用此法。逻辑事理顺序按事物的内在联系来写,一般为先主后次,先整体后局部,先一般后特殊,先简单后复杂,先构造、功能后使用等。
说明的方法大体有下定义、分类别、列数字、作比较、举例子、打比方、列图表、引资料等,一篇文章中常常综合运用各种说明方法。
说明文的语言必须准确、简明、平实、清晰,不可堆砌词藻,哗众取宠。文艺性说明文的语言一般要富于形象性。
说明文的写作必须注意的几点:
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