怎样写春节作文教程【一】
春节，是我国的传统节日。在这一天，人们都要欢欢喜喜的，贴春联、放鞭炮，迎接新的一年。我特别盼望过春节，因为春节这一天可以收到压岁钱，当作大学学费。盼啊盼啊，终于盼到春节这一天了。这天，我们欢欢喜喜地乘上车，到了外婆家。
外婆一见我们来了，高兴得眼睛眯成了一条缝，连忙生火做饭。她又是鸡，又是宰鹅，又是剁肉，又是切菜，忙得不亦乐乎，我和表弟在外面玩擦炮，大人们在客厅里看电视，厨房里传出“咝咝”声，不一会儿，8道美味的佳肴就上桌了。
我们匆匆吃完饭，搬着烟花，跑到屋子前面，我们的烟花可多了。有“二踢脚”、“蝎子王”、“老板大发”、“菊花迎春”……我们先放二踢脚，点着后，“轰”的一声，一个火球窜上天空，接着又是“轰”的一声，火球变成了金黄色的火花，一会儿就没了。“老板大发”喷上天后，有点像元宝，有的像金条。“蝎子王”点燃后，会冒出一阵火花，真像小蝎子在那里活蹦乱跳……天空中各种色彩交织成一片，宛如朵朵鲜花盛开，让人心旷神怡，美丽极了。
放完了烟花，春节联欢晚会正好开始了。我们坐在沙发上，入神地观看精彩的春晚。里面有动听的歌曲，优美、华丽的舞蹈，还有幽默、搞笑的小品……真是让人百看不厌呀！
12点过后，我们洗漱完毕后，就上床睡觉。
怎样写春节作文教程【二】
在绍兴，到农历十二月，大家就忙着为过年做准备。
腊月十二，照例是掸尘的日子，扫帚必须是新买的。把所有的瓶瓶罐罐擦的贼亮。
腊月二十三，家家户户都要送灶神上天。送灶神时要先祭拜一番，而祭品与一般祭神用的三牲四果不同，一般都用汤圆，麦芽糖等甜的东西祭拜。送走了灶神之后，家家户户便可迎接新年。
过了二十三，大家变得更加忙碌了。必须要大扫除一次，年货都要备齐。鸡，鸭，鱼，肉琳琅满目地挂满廊前。
从腊月二十四开始，几乎家家都要舂年糕。舂年糕的主要程序是打糕花，烧镬窠，打榔柱，拨倒臼，搓糕团，印年糕。期间，满屋飘香，其场面之热闹红火，让你难以忘怀。
到了除夕夜，家家都做起年夜饭。门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各种年画。这一天，还要把灶神接回来，于厅前置汤圆，茶叶，水果等供品，还在桌上放置鸡鸭鱼肉，年糕，红枣等食品。接好灶神，大家就围坐在一起开始吃年夜饭。桌上摆放着的都是地地道道的绍兴菜。一盘闷糟鸡让大家流下了口水。闷糟鸡是在白斩鸡的基础上做的，将白斩鸡斩大块，用细盐两面擦拭，如大口缸，糟的上面铺干净纱布放鸡，一层糟一层鸡。轻轻压紧，紧密封盖，放三四天，糟香渗透鸡肉。再温一壶绍兴加饭酒，细细嚼来，怎能不让人说“好”呢。桌上不仅有闷糟鸡，还有八宝菜，元宝鱼，鲞冻肉，绍三鲜，虾油鸡，梅菜扣肉......吃完了年夜饭，大家纷纷打开电视看《春节联欢晚会》，而孩子们呢开始放鞭炮。“噼里啪啦，噼里啪啦”。又为绍兴添上了一点年味。再晚点，大家会去位于香炉峰半山腰的炉峰禅寺礼佛，烧香，祈求新的一年平安，吉祥。
正月初一，早餐必吃汤圆，以示“团团圆圆”“高高兴兴”。
初二到初八，携桂圆，荔枝，美酒等礼品走亲访友，俗称：“做人客”。
元宵，这是继春节之后又一个重要的节日，又称“上元节”。正月十五，大街上处处张灯结彩，红灯笼高高挂起，颇有一番风味。最热门的地方莫过于书圣故里了。白天，花灯DIY，猜灯谜，剪纸，写对联等一系列民俗特色活动一一展开。晚上，清一色的红灯笼亮起，形成一条独特的风景线。
眨眼间，到了残灯末庙，正月也下台了。学生们该去上学，大人们又照常做事。对于老绍兴人来说，不管外面的世界如何改变，依旧按照老祖宗传下来的风俗过年。
怎样写春节作文教程【三】
许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。
信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：
怎样写春节作文教程【四】
激情教学是以高亢的精神状态、真挚深沉的情感去吸纳和传播知识，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的智慧得以启迪，潜能得以挖掘。教师要上好课，必须要用激情感染学生。
教学包括方方面面，在具体操作过程中，各个环节之间要保持一定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生接受能力的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与知识的要求同步。尤其是课堂讲授保持一定的节奏。讲授保持一定的节奏这一点非常重要。教师要保持与学生接受能力相适应的教学节奏，这样会让教师感动传授的知识是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。如何掌握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或复杂程度相适应，尽量避免在不重要地方做过长时间的讲解，避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。
真实的课堂应该是既有预设又有生成。预设与生成是矛盾的统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注重教师教学的作用，对课堂的空间估计不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上教师的意志代替了学生的意志，教师的友善提示代替了学生的独立思考，教师的成功点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立思考、过程体验和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活力，不能转化为学生的智慧和品质。所以，教师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还学生一个真实的课堂。
合作教学是教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学。新课程的实施，学生学习方式有很大的转变，这种转变需要教师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变革；只有教师有合作教学的意识，学生都能有合作学习的意识。课堂教学中，教师应努力创设宽松的`学习氛围，引导学生学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。一个班的学生与一位教师关系比较好，这个班级的这门学科成绩就特好；一个学生的某一个教研组团队意识强、合作意识强、教师关系融洽，这个教研组的教学成绩就突出。所以，教师应注重师生间、生生间及教师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。
