2、我们不要做对自己没用的事。
3、每晚活动三十分钟也很好。
4、只要一步步地朝着目标勇往直前,有朝一日一定能实现自己的梦想。
5、只要有了目标,一定要认真实现。
6、理在心里的`话,要说出来才好。
7、你怎样对待别人,别人也会怎样对待你。
8、不能放弃。
9、不要取笑别人。
10、捡到别人的东西要快还给他。
11、要学会贡献。
12、要遵守公共秩序。
那天,我像往常一样在朋友家疯玩。直到那最后一抹晚霞散去,我才想起要回家。天已漆黑,看来要走夜路了,为了表现我的勇敢,谢绝了朋友的送客之意。
(以前)走夜路是我想都不敢的事情,因为我怕黑,所以有关与黑有关的事情我都不去做,以至于见到晚霞心都会慌。但这次我可是背水一战呀,一向很注重面子的我,只能硬着头皮走了下去。
我踮着脚尖,迈着猫步在小径上慢慢地走着,突然,一办野猫不知从哪儿蹿了出来,张着荧绿的眼睛,直勾勾的盯着我,我的心快要蹦出来了,心里一直在想,难道今天我要葬身猫腹吗?我的手止不住地在颤抖。我心想:怎样都是一,不管了,一脚踹过去吧!我才刚跳起来,那猫就没影儿了。哈哈~原来世界上有比我还胆小的.动物啊。
正当我沉浸在胜利喜悦之中时,我仿佛从远处看到一个人。不,好像不止一个。我慢慢地靠向他们,想问问现在几点了。但慢慢地我发现他们的脚并没有在地上,我定睛细看时,吓了一跳。只见他们披头散发地向我飘来。我怕极了,拼命地往后跑。不知怎么地,我被绊了一下。我的膝盖火辣辣地疼。我趴在地上,等着爸爸妈妈来。但我突然想到,他们在家,现在只有我,那么我应该孤苦奋战吗?不!你不必。不行,我会被吃掉的。我要勇敢......
我的内心世界里无故被塞进两个小人。他们烦心地在吵着。那些“人”离我越来越近,我想起了只有实践才能出真知。
我颤抖着爬了起来,向着那其中的一个人踹了一脚。我却发现,他为什么那么硬?用手一摸,啊!原来是棵松树。我长吁一口气。
后来的路,我的胆子越来越大,因为他们那些“鬼”都不是我的对手,而且也不存在。
后来,我明白了一个道理:遇到问题,不要先急着去下定义,实践之后再下不迟。你没尝试过,怎么能知道你不行呢?晚霞飞来,我不再惊慌;夜幕降临,我不再悲伤。我是谁嘛!我怕谁!请相信:“我也可以”。
不知不觉间中考已临近了,教室前面的小黑板上开始了中考倒计时。看着自己缓步前行的成绩,终于感受到“慌乱“的滋味了。以前从没有过这种感觉的,可能是最近与张喆源的几次谈话受到的震撼所致吧,我真的要谢谢他。
人们常说“女大十八变”,其实,男不到十八就能“变”啊。张喆源从上了初三开始就像变了一个人似的,从先前的贪玩不努力一下子变成了一个懂事的用功的学生,虽然经历了很艰难的过程却一直没有放弃,始终坚持着,努力着。而我则是三分钟热,热量一过就又变成温吞吞的白开水了。
前两天,他拿出二年级的成绩单笑着对我说:“葛轩,你看,二年级时你我的成绩照比现在可是颠倒过来的。”这一看,不禁让我羞愧,是啊,二年级的时候,他还不如我,为什么现在却领先我了呢?说实话,以前的我根本没把他放在眼里,可如今人家是突飞猛进,而我则是每况愈下……唉,真是汗颜啊。我和他还有班里的几个人,都是经历过“篮球风波”的.人,经历了那次事件,虽说都认识到了学习的重要性,但却只有张喆源埋头苦学,奋起直追,而其余的同学包括我都依然是成绩平平不见多大起色。我为什么就不能如张喆源一样呢?其实,我们每个人都可以成为“张喆源”,关键是不仅仅用嘴去说,更要用行动去做。在离中考还有102天的这一天,我下定决心,与张喆源并肩个作战,相互鼓励,共同前进。
其实,很多时候,我们受到触动引发转变只是源于一个小细节,我感谢张喆源拿出的那份成绩单,感激他善意的提醒和激励,相信我,我的好同窗,我也可以做到,可以成为“张喆源”!
未成曲调先有情——课前有效铺垫
本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上,延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习,激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要生学习说明方法,作者准确地用词、形象地表达,并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法,学习能力的要求是环环相扣,螺旋上升的。在教学《鲸》这课时,我有意识地做了如下铺垫,为本单元的教学奠定了良好的基础。
上课伊始,我开门见山地揭示本节课的学习内容——《鲸》。就在我拿起粉笔转身准备板书课题之际,我忽作思考状,自言自语道:“这小小一支粉笔,外形其貌不扬,用途简简单单,哪一天外星人来到咱们地球,对它产生了兴趣,我该怎么介绍它呀?”我的一番突发奇想果然在学生中引起轩然大波,学生的注意力一下子就被我这看似无厘头的问题给吸引住了,他们争先恐后地要给“外星人”当“翻译”。不等我点名,一个淘小子就迫不及待地指着我手里的粉笔大声嚷道:“粉笔是白色的,又细又长!”淘小子的回答得到了大多数同学的认可,教室里安静了下来,这一句简单的回答可不是我想要的结果,我急忙不服气地追问道:“白色?什么白?米白?乳白?还是雪白?又细又长?有多细?有多长?”面对我连珠炮似的发问,大多数学生陷入了沉思中,但也不乏少数“智者”跃跃欲试,我兴冲冲地点到课代表的名字,她果然没有让我失望:“粉笔通身雪白,约有七厘米长,和人的手指头差不多粗,主要用于老师板书。”听完她的发言,我和其他的同学都情不自禁地鼓起掌来。很快我把课代表的发言一字不拉地板书到黑板上,让同学们具体说说她的介绍好在哪儿,也可以在她的基础上继续修改。接下来的评价与修改让学生欣然懂得了“列数字、作比较、打比方”的说明方法,也为这个单元的学习做了一个有效的铺垫。
教无痕,学有迹——课中巧设情境
如果说教育的最高境界是不留痕迹的爱,那么我觉得教学的最高境界应该是不留痕迹的教。记得全国著名特级教师薛法根曾这样描述自己追求的“智慧教学”:“语文教学要紧紧围绕‘发展学生的言语智能’这个任务,把目光聚焦在语言文字上,走‘带着学生学语文(学知识长能力)’的路子,真正摆脱‘跟着课文内容跑’的怪圈。《鲸》、《新型玻璃》这两篇课文都写于二十世纪八十年代,如今随着科技的飞速发展,对鲸的认识已经越来越全面了,越来越多的新型玻璃早已问世,因而我们必须拓展课程资源,引导学生上网搜集有关的最新资料,扩展学生的视野。
在教学《鲸》这一课中,我从学生课前搜集到的'广泛的资料当中删选他们感兴趣的,课文中没有的知识制成幻灯片。课上,我让学生自由组合,以“鲸的自述”为话题,自己命题,用课文中的说明方法来介绍自己感兴趣的有关鲸的知识,学生的学习激情被这种生动活泼的情境给点燃了,学习效率大大提高。
又如在《新型玻璃》一课的教学中,我不仅带领学生畅游“神奇的玻璃王国”,还让他们充分体验了一把“玻璃推销员”的职业。在一个又一个的情境创设中,学生主动地把书捧在手里读,积极地与身边的同伴交流,热情地向大家介绍各式各样的新型玻璃……而这一切,都不需要老师的指令和要求。
学以致用方为学——课后练笔巩固
“读写结合”是语文教学的传统,也是提高学生语文实践能力的有效手段。现行教材的最大特点就是按照专题组织单元,这为我们的“读写结合“提供了强有力的保障,学生能从课文中汲取有用的、有效的写作方法。在我看来,说明文教材更是如此。因此,在本单元的教学过程中,我会在课后要求学生模仿课文进行“小练笔”练习,用语言文字来巩固课堂上的“习得”,并通过“小组推荐”的方式评选“优秀小练笔”。这样一路走来,原本沉闷的课堂气氛也变得兴味盎然。
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