一想到今天要去长沙世界之窗,我的心就像小鸟一样,兴奋得要飞起来了!
到了世界之窗,我们争先恐后地下车。排好队,到了世界之窗的大门,工作人员给了我们每人一张游乐卡。张老师对我们说:“现在你们自由活动,到了下午两点四十再到大门这儿来集合。”
我们立刻沸腾起来,我和我的好朋友吴汝婕一起玩了“银河冲浪”“碰碰车”还有“旋转木马”……
玩银河冲浪的时候,我们的心被揪得紧紧的。因为在上坡的时候,我们的身子往后仰,就像是有一阵风把我们吹倒了一般。在忐忑中我们终于要冲下坡了,船像离弦的箭一般,往下冲。我急忙闭上了眼睛,但我还是感觉到了风在我的耳边呼呼地吹。只听到“啪”的一声,我立马睁开眼睛,只看见水花四溅,淋得我们身上尽是水,一个个像 “落汤鸡”。
玩旋转木马时,我们坐在华丽的木马上,一上一下,仿佛跌入了那奇幻的童话世界,真的坐在马上翱翔。
快到集合的时候了,我们在出口的地方看到了有一个“枕头大战”,我们一起请求老师让我们参加。开始,盛装的哥哥、姐姐们为我们表演了一段舞蹈。重头戏马上就要开始了,不等主持人宣布完规则,我们就拿起枕头打了起来。对方毫不留情的对我们发起了猛烈的攻击,我们也毫不示弱地进行反攻。就这样,大家笑啊、喊啊开心极了!
欢乐的时间总是过得非常快,终于到了要离开的时候,我们恋恋不舍地离开了这个带给我们无限快乐的世界之窗。
这宝贝分为三个部分,一个吹气机和两个头套,吹风机可以吹起小棉球,当把头套戴上并夹住耳朵,就可以连接吹气机,用大脑来控制机器了,我们的注意力越集中,小棉球就飞得越高,还可以移动穿过各种障碍呢!刚开始,我和弟弟怎么摆弄都没有办法启动,爸爸鼓励我们认真观察,我和弟弟没有放弃,终于发现机器上的亮灯表示不同的模式,这下子终于可以玩了,我还可以和弟弟玩对战呢!
我想将来研究出各种各样的机器,用我们的大脑就可以控制它们,还有机器人呢!比如,我想喝水,机器人就帮我倒好水了,我想看电视,电视就会自动打开我喜欢的动画片频道了!我想不写作业,机器人就会帮我……哈哈哈!这真是太棒了!
用我们的大脑连接世界!相信你也和我一样期待吧!未来,快点来吧,我有点等不及了!
从教学设计看,她从课文内容、语言特点、选编意图做了详细的教材分析,也就是对这一篇课文“写什么”,“怎么写”和“为什么选入教材”做了分析,这是解读文本的基本框架。她还从学生的生活和语文经验做了学情分析,也就是对学生学习这一篇课文在“生活”和“阅读”两方面具备怎样的基础做了分析,这是解读学生的基本框架。解读文本与解读学生,是语文教师备课的“两条腿”,无论新教师、中青年教师还是老教师,若能长期坚持“两腿并行”(而非仅依靠“教参”“”两枝拐棍),定能形成深厚的备课功底,成为一名能够熟练驾驭语文教学的语文教师。
在没有大人的世界里,我们可以无拘无束地玩,享受着属于我们自己世界的生活,不用看爸爸严厉的眼神,也不用再听妈妈的唠叨,更不用再受到任何的限制了。
“欧也”,可以看电视,玩电脑,以前爸爸妈妈总是限制我的看电视和上网时间,这一次我终于解放了,我迫不急待地打开电视机,怀着轻松愉快的心情去看我最喜欢的动画片:《开心宝贝》、《熊出没》、《海棉宝宝》、《国宝特攻》……,电视看烦了,我就开始玩游戏:《拿回我的帽子》、《飞机大战》、《植物大战僵尸》……,当我玩的不耐烦的时候就聊QQ。小伙伴们七嘴八舌地说着没有大人们的快乐。我们都大玩、特玩,想吃什么就吃什么!不用想作业的事了,太开心了,爽极了,棒极啦!
再看看大街上吧!满大街都是孩子们,无论大的还是小的都纷纷地走出家门在街上玩耍。我们不停的追逐、打闹,特别开心!
到了吃饭的时间,我的肚子饿的咕咕叫,不由自主地喊了一声:“妈妈,我饿了,快给我做饭!”可是没有反应,我又喊了一声:“妈妈,您怎么不说话呀,我饿了,快给我做饭吧!”还是没反应,我忽然想起妈妈不在家呀!我怎么那么糊涂呀!怎么办呢?我自己不会做饭,只好去煮方便面,我把水煮开后下了方便面,又打了一个鸡蛋,方便面煮好了,我看着自己煮的方便面不由得想起爸爸妈妈在家时给我做的`香喷喷的饭菜,多么诱人!想着想着,我开始难过起来!
吃完饭,我去厨房洗碗,不下心摔了一跤,痛的我哇哇大叫起来,我努力站立,可是自己怎么也站不起来,这时候想起平时摔跤妈妈总是第一时间跑来扶我,温柔的妈妈帮我揉腿,可是现在......我抱着腿痛哭起来。看来没有大人的世界也不行啊!
时间长了,厨房和冰箱里的食物都吃完了,连我特意珍藏的方便面也一盒不剩!,卫生没人去打扫,垃圾也没人清理。屋里乱七八糟、蚊蝇漫天!这时我又开始想念爸爸妈妈在家的日子了!
以前有大人们在的时光是多美好啊!此刻我多么盼望这个世界上的大人们快点回来,他们的眼神是呵护!他们的唠叨是关爱!他们问候就是关怀!
假如没有大人的世界时,有阳光也有雨露,有好也有坏,小朋友们你们的世界里如果没有大人会是怎样的呢?
我多次看过《海底世界》教学研讨课,许多教师把语言训练点定为“有的……有的……还有的……”,为何?也许是因为教师觉得这个句式值得练、容易练又练得好,更因为教材编者似乎也是这么想的(在北版三上102页的“读一读,依照句子写一写”也安排了这样的仿写)所以我们的老师就理所当然地进行这样的训练。但是,我想,“有的……有的……还有的……”在三年级真的还有训练价值?为了解决这个问题,我曾翻查了北师大一二年级的语文教材,发现“有的……有的……还有的……”一年级有的,二年级有的,三年级还有的。再想想学生是怎么回答的?“下课了,操场上真热闹,同学们有的跑步,有的跳绳,还有的……”这样的答案始终如一、亘古不变。再想想其他始终如一的仿写:“因为小明生病了,所以没来上学”,“如果你生病了,就不用来上学”,“即使你生病了,还要坚持上学”,“虽然小明生病了,但是他仍然坚持来上学”……这样的语言学习有意义吗?没有。那么,我们应该怎样进行语言训练?拿本课来说。首先是挖掘“这一课”独特的语言特点。《海底世界》与之前学生所学课文不同的是,它的语言特点之一在“有的像……有的像……还有的像……”,这是“排比+比喻”的复合,叫“博喻”,二年级下册《美丽的武夷山》也出现过一样的句式“三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的.像竹笋。”但该课是形状方面的相似,而本课是声音方面的相似,是与之前教材不同的。所以,我认同美娜老师把“有的像……有的像……还有的像……”作为语言训练点,然后,她又顺着思路,请学生想象可能还有哪些生物在窃窃私语,用“有的像……有的像……还有的像……”,顺理成章地营造了一个贴切的语言训练情境,学生的语言训练效果是扎实的。如果可以,个人建议最后跳开文本,搭建一个生活情境,或让学生回忆生活见闻,进行语言训练。
有位特级教师曾说:“教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。”上一周美娜老师才代我课,辛辛苦苦地做了四天的双班语文老师;开课的前一天,她连同试上几乎上满一天课;周二上午也还听了一节上了一节。但是,周二上午的第三节(公开)课,我们看到的不是一个疲惫的美娜,而是精神抖擞、激情洋溢的美娜。学生有些生涩有些腼腆,她用满腔激情引导着学生进入学习,理解,训练语言,可以说,教师用激情点燃学生的激情。如此激情,美莉老师十分赞赏,我也要为她点一个赞。
1。导入时间不宜过长,一般二至三分钟即可;2。设计的教学任务更开放些,教师的话尽量少些,让学生思考与表达更充分些;3。对文本的把握更准确些,提出问题和解释问题争取简明扼要,一针见,避免重复解释不清。
最后,还是用“激情”来作为此次评课的结束。有一句话说:“短暂的激情是不值钱的,只有持久的激情才是赚钱的”这句话是马云说的,套用在我们的职业,我想无论新教师、中青年教师还是老教师,都要有持久的激情——持久学习的激情、持久研究的激情、持久热爱教育教学的激情——唯持久的激情,才能使你成为一名优秀的语文教师!
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