教写植树作文的方法【一】
下午，我们几个好朋友买来了树苗，拿着铁锹、水桶，在爸爸妈妈的带领下，来到了植树的'山坡上，我们忙了一下午，现在意犹未尽，决定联欢联欢。
我们首先做好了准备工作，每人拿一、两支蜡烛、带点钱，把节目单准备好。准备工作做好了，我们就选好地点--石桌那，我们的表演就开始了，张文、王瑶……去买点东西吃，石桌前只留下我和龙浩两个人，他们把东西买回了，就开始表演：第一个节目是魏悦的桑巴舞，他把自己形容成树的样子，跳的是桑巴舞的舞步，样子滑稽极了。第二个节目是张文的歌曲--《三峡的孩子爱三峡》，节目一个比一个精彩，观众们看得津津有味，食物也知不觉地吃完了，最后一个节目是大家同唱《同一首歌》，大家首先一起表达了心愿：我们希望所有的人都齐心协力地美化环境，那首歌里唱出了心中的喜悦，也唱出了那依依不舍的感受，最后一首歌我最难忘。
我觉得昨天的植树节联欢晚会很有意义，大家共同的心声是：爱护环境，绿化家园，让我们的祖国一天比一天更美好。
教写植树作文的方法【二】
窦老师直接揭示课题，之后板书课题，边写边说着“糟、糕”应注意什么，并让学生在练习纸上补充完整课题，看来重视写字指导，当堂练写的新课标宗旨大江南北都已刮起。接下来窦老师让学生默读课文，概括课文主要内容，理清文章的脉络，前面是故事，结尾是感悟，用双竖线给文章分段。
教写植树作文的方法【三】
教写植树作文的方法【四】
窦老师引入了俄国评论家别林斯基的有关读书的名言“读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但你却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的`声音。”“怎么办”的疑问中抛砖引玉----借助想象。就这样，孩子们沉浸在入情入境的人物对话朗读中，为静止、平面的文字插上想象的翅膀，将它们拍摄成电影镜头般的鲜活画面，呈现在听课老师眼前。学生学习的劲头更足了，老师的巧妙设计让学生发现作者语言表达中段落和提示语的特点。最后，窦老师在续写环节中要求学生将想象的画面回归为文字，以此检验、巩固学生对语言描写的掌握情况，孩子们的描述毫不逊色原文，有了前面的那么多惊喜，这样的结果自然在意料之中。
用窦老师自己的话来说就是如果课堂教学是一次探宝的过程，那么“教什么”就是教师在研读文本的时候，凭借自己的专业优势寻找那些最有价值的矿石的过程。而“怎么教”则是矿石开采、切割、雕琢和打磨的过程。我们在课堂上呈现给学生的，不能只是一个精妙的艺术作品，还要有这个“寻找的过程”和这些“加工的本领”。
教写植树作文的方法【五】
本来，形象思维的第一个特点是“神与物游”，而被解说事物的特征大都被体现在一些关键的词语上。如果我们让学生在阅读说明文时，能很好地把握这些关键词语，那么抽象的解说同样可以“活”起来，学生就有可能“神与物游”。例如《中国石拱桥》一文中有赵州桥“全桥只有一个大拱”，“大拱的两肩上，各有两个小拱”两句话。教学时，我先要学生图示这一物象，并要求依课文申述理由（在这个图示过程中，可以进行有意误导，在词语的解说中，可以进行斟换或删除的比较）。结果，大家都明确一边画两个小拱是由“各”字决定的；小拱不能画在大拱的两端或其他位置，是由“肩”字决定的。在此基础上，我向学生讲解说明文的特点之一，就是用词的准确性。“各”字准确地说明了小拱的数量，“两肩”不仅准确地说明了小拱的位置，而且运用了拟人的手法，语言更加形象生动，把这座桥梁的石拱形状，形象而具体地展现在读者面前。若换一个字，就很难收到如此的效果。这样，学生对赵州桥不但造型美观，而且结构坚固（小拱减轻了桥身的重量，在河水暴涨的时候，减轻洪水对桥身的冲击）的特点就有了深刻的理解。由此，深深到我国古代劳动人民的伟大智慧和力量。此课中还有许多词语，如“大约”、“几乎”、“左右”、“有些”、“全部”“在当时”、“最”等等，我把这些词都拿出来，让学生想一想，如果去掉它们换上另一个词，句子意思会不会有变化？是不是不够准确了？从而使学生懂得说话写文章用词造句都要经过认真的推敲，周密的思考，才能准确地反映客观实际。学生在体会说明文用词造句的准确性、周密性中，思维也会渐渐变得周密起来。
教写植树作文的方法【六】
春天到了，小明和小红一起去植树。
他们先挖好所有的坑，然后把小树苗扶起来，在培上土，小明就去找肥料，小明找到肥料就赶紧往小树苗的旁边倒。接着小明和小红一起拿着水桶去小河边打水，打完了水就往小树苗上一倒，然后在去接着打，他们打的满头大汗，来来跑跑好几次，小明对小红说：“不能在打了，在打小河里的水都要干了，小树苗也会淹没的，所以不能在打了。”然后他们把所有的树都种好了。
最后他们开开心心地回家了。
