小朋友们,刚才我们四组的表演得都很精彩,袁老师好佩服你们,为自己鼓鼓掌!还等什么呢!选择你喜欢的一组手影,可以是你们自己组的手影,也可以是别的组的,还可以是袁老师和某某某小朋友表演的故事,或者是课前在附小剧场看到的手影故事,写下来吧!(贴板书:写)我们今天着重练写对话,写对话
时记得加上人物的表情和动作,如果能点好标点,就更棒了!
(出示幻灯十1.语句通顺,意思清楚;2.动作语言,丰富大胆;3.对话标点,正确使用。)
小组长分发写话纸笔,开始!
(学生在轻音乐声中练写)
行间巡视:写字时,要注意身正、肩平、足安!写对话时,要注意点好引号,他们就像左手和右手,是一对好朋友呢!谁也少不了谁!
五、读一读,评一评。
1.读文小朋友们故事编好了吗?谁愿意读给大家听听!
2.师评
3.生评
4.总结:孩子们,这节课,袁老师和大家一起玩手影,说手影,写对话,开心吗?回去以后,请你和爸爸妈妈一起对照评价标准评一评自己的作文,看你能得几颗星哦!下课!小朋友再见!
板书设计:玩手影编故事;写,说,玩
1、含义:议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
2、议论文分类
按内容目的分:①一般性政论文②评论③杂文(随笔、杂谈、笔记)④按论证方式分:①立论文②驳论文
3、议论文的'一般要求:
(一)开头时,根据题目所规定的范围,定下一个立场或论点。
(二)以所持论点为基础,提出有力的论据或道理来令读者信服。
(三)层次须分明、语言要简练
小学生不仅爱读,爱听童话故事,而且更爱写童话故事,在他们看来编写故事,特别是写童话故事是一件非常有趣的事情,编写童话故事需要展开丰富的,合理的想象,因此在构思故事情节时,要启发学生大胆进行想象,发挥创造性。先谈谈我的几点做法。
1引导学生构建想象空间
一个宽松和谐的写作氛围,可以激发学生的想象力,活跃学生思维能力。为启发学生的想象力构建一个无限宽广的构想空间,我采取了以下形式:
(1)让学生回忆以前阅读过的童话故事《格林童话》《安徒生童话》等。
(2)给学生绘声绘色地朗读一篇情节生动,语言诙谐幽默的童话。
人们都只会为优生说话,然而却没有一个人站出来为差生说,今天借此机会,我来为差生说句公道话。
——题记
学生分为两种:一种是优生,一种是差生。
无论在何时何地,人们总是赞扬优生,却常常忽略了差生的存在似乎世间只有优生,没有差生,再不然,就对差生冷眼相待。
在现实生活中,差生处处受排挤,受嘲讽,在大家看来,差生根本不值一提。但是,我今天要站出来为差生们鸣不平!我要向人们说一句:不要忽略我们的存在!上次,老师,您不是问了一个问题吗?可是许多同学都答不出来,包括那些好同学。这时我知道,便举起了小手,等待您的抽问。可是,您却失望的说:“没有一个人能回答吗?”便自己说出了答案。老师,难道您真的没有看见坐在第一排的我的手吗?
不要老说差生差,其实优生也不比差生好多少;不要认为优生聪明,说不定一些差生的智商比一些优生的智商还要好。出现这么大差异的原因,其实很简单,就是有些人把心思都用在了学习上,而有的人则把心思放在了其他事物上。如果差生们都把心思放在了学习上的话,那么,我想,那时一定没有优生和差生之分了。
在现实生活中,我们对差生实在是太不公了。且不说什么评三好、争优秀没有差生的分,就连平时说的话也是带刺儿的:你怎么是这个样子呢?你怎么这么笨呢?就如上次吧,一个同学上黑板做题,结果做错了,同学们就在底下,用鄙视的眼光望着他,还发出一声轻蔑的声音:“这么简单都不会,笨了!”难道优生什么都会吗?
人,本应是无贵贱的,然而经过一段历史后,就被人区分开来了。我们不该嫌弃差生,要给他们“多一些鼓励,少一些责骂”,不要整天把“儒子不可教也”之类的话常挂在嘴边。说要说,更要做,但做比说更重要,更困难。
差生们,相信自己,为自己喝彩吧!在哪儿跌倒,就从那儿站起来。不要轻言放弃,你一定能行!
相信自己吧,大声对自己说:“Yes,Ican!”
1.克隆是一种方法,但他不是万能的,假如。。。。。。(违背伦理道德、不法勾当)。充分利用克隆技术,使他带给人类社会最大的福利;但是凡事都要有个度,不能超越法律道德的界限。
2.教师小结:作文中要正确地运用想象,要从现实生活中找到想象的依据,从现实生活中找到想象的素材,这样的想象才会令人佩服又精彩纷呈。
太阳照耀宫殿的同时也照耀着寒舍,但是太阳照耀着南半球时却不能照耀着北半球,因为南北半球有地理位置上的差别。差异使产生了区别。
因为有差异所以要区别。
孔子主张因材施教不也正体现了这个吗?对待不同的学生,用不同的教学方法,这是学生更快,更易学会。有些学生聪明过人,一听就懂,举一反三,但有些学生反应没有那么灵活,比较迟钝,如果这两类学生在一起学习,既浪费了某些学生的时间,有迷糊了某些学生的思维。但如果这两类学生区别来学习,那些比较聪明的学生就能学到更多知识,就能更上一层楼;同时那些反应比较慢的学生就可以花多点时间,更透切的学习知识,这才是两全其美的方法。
正因为不同的学生有差异,所以要区别来教,因为区别开来,所以两类的学生都学的出色。
残奥会与奥运会的分开举办也真正体现了差异与区别的关系。残疾人有生理缺陷但他们仍可以进行体育运动。但如果他们与四肢健全的运动的运动健将一起比赛的话,那么他们获奖的几率几乎为0,对它们来说,这是极之不公平的。为了公平,公正,只有区别开来比赛。区别开来比赛既可以保证比赛的公平公正,也可以让残疾人赛出自己的风格,赛出自己的水平。
正因为人与人之间有了差别,所以要区别开来比赛,也正因为区别开来,所以有了公平,公正。
体育运动员的训练也印证了差异与区别的关系。每个运动员的身体素质,能力和训练的项目都不同,如果所有的体育运动员都必须统一训练,那将会是怎样的一个结局,大家可想也知。体育训练要按项目,能力,身力素质来区别训练,这样可以更高,更快,更强的训练效果。按照个人的情况而特定训练量这是必须的。
正是因为运动员之间有了差别,所以要区别训练,正因为有了区别,所以有了更加的训练效果。太阳不可能同照耀这地球的每个角落,不是因为太阳偏心,而是因为不同的地理位置的差异,导致了有所区别。
因为有差别,所以有区别;因为有区别,所以世界变得更美好。
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