无论是科学家,还是追求各自信仰的.人们,我们都在寻找真理。然而真理又就有绝对性和相对性的辩证统一关系,人们在一定条件下对客观事物及其规律的正确认识是有限的,任何真理的认识都是对整个客观世界某些领域、某些事物和过程在一定范围内的正确反映,但也仅是对特定的具体事物在一定程度、一定层次上的近似的正确反映。我们认为真理是客观存在的,承认它可能存在的片面性,进而不断的探索与更正,不断证明、改进或者反驳已提出的真理,并对其进行公开检验,这样的探究无论是科学的、技术的、社会学的、哲学的还是文化的,都会随时间而自我更正。
任何真理都是对客观事物及其规律的正确认识,人类的认识能够正确认识无限发展的物质世界,每一个真理的获得, 都是对无限发展着的物质世界的接近。在历史发展过程中,人们对各阶段具体过程的正确认识总要受到实践水平及各自不同立场、观点、方法、知识水平、思维能力等因素的限制,是对客观世界的近似的、不完全的认识。因此,真理未必一成不变,追求真理是一个长期的过程,很难快速地完成。往往经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程才能形成对事物真理性认识。
有些人认为“真理不是个人认可的,而是社会上多数人认可的东西。”这种认知是有局限性的,某种认识是否是真理,并不在于承认人数的多少,而在于它是否符合客观实际。例如,在天文学发展历程中先后出现的地心说与日心说。地心说最初由托勒密提出,在以后的一千多年里,地心说被世人奉为经典,后来更被教会所利用,成为上帝创造世界的理论支柱,为大多数人所认可的真理。之后,科学家们经过长期的探索与观察,发现行星运行规律与托勒密的宇宙模式不吻合。于是一些科学家修正了托勒密的宇宙轨道学说,但是都没有成功。后来,哥白尼发现在不同的时间、不同的距离从地球上观察行星,每一个行星的情况都不相同,这是他意识到地球不可能位于星星轨道的中心,提出了日心说。尽管日心说具有它科学性,仍然很少受到人们的关注,支持者更是非常稀少,它从被哥白尼提出到最终为世人接受,期间的斗争一直持续了三个世纪,最终证明它具有真理性。
我们应当理性的对待真理,秉持科学探索精神,与时俱进、开拓创新、实事求是、尊重规律的严谨态度,尊重科学,敢于质疑批判,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理,进而认识世界和改造世界。
这天,我们刚下课,便拿着科学书直奔楼下,因为郑老师可是一个厉害的角色,谁迟到了,就会被郑老师的“三寸不烂之舌”给P一顿,刚到科学教室不久,预备铃就响了,大家都坐到了位子上,等郑老师“驾到”。
等上课铃想起,外面传来了熟悉的脚步声,郑老师走了进来,她是一个教学好,素质好的老师,不愧是首席教师。郑老师走到讲台上,说:“上课。”同学们向老师问好,就坐下来,今天的科学课,比以往的有趣,郑老师说:“今天我们要来探讨一个问题:上节课我们讲到,物质有两种变化,请问水变成冰,是属于哪种变化?有三种答案,第三种是另外的变化,好,现在请闭上你的眼睛,选1的举左手,选2的举右手,选3的站起来,开始。”
我自信地举起了左手,因为冰变成水只是形状。大小发生了变化,液态的变成了固态的,还是可以变回去的`。郑老师看了后,皱着眉,说:“好,放下,来睁开眼睛,现在。请选择1的站到右墙壁前,选择2的坐在那,选择3的站到左墙壁前。”接着,老师让每队各派一个人,来说说为什么选择这个答案,老师也讲了一遍,说完,同学们都齐刷刷地奔向了第三组,我们队少的可怜,只有10个也不到。当时,我很自信,想:不管怎么样,我坚持自己的决定,别人的选择与我无关,我只知道,真理永远掌握在少数人手里。就这样,我站在那,一动不动,非常坚定。最后,老师公布了答案,是1,理由完全跟我想的一样。在公布答案后,老师表扬了我们,说我们是小勇士,坚持了自己的立场,没有随波逐流,最后的胜利属于我们。
这件事虽然是课堂上的一件小事,但我从中感悟到了人生的哲理:真理总是掌握在少数人手里。
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