这段时间赶得很紧,我这个人最容易着急上火,为了这比赛嘴唇上起了几个水泡,不得已每天都得戴口罩!我是第一个上台演讲的,在此之前,我准备三张,自己在下面演示了好多遍,在上台的前一秒我一点都不紧张,可后来的结果大家都是知道的!到了最后我居然没有把自己的想法表达清楚。不得不承认这就是自己的不足。在看到同学们的作品之后,发现大家都是很有创意的,设计师拼的就是创意,我不知创意是天生的还是后天培养的。经历的事情多了,慢慢的让我意识到,我们应该从多个角度看问题,无论是生活还是工作,一个好的设计师更是应该融入生活的。
因为这次比赛自己表现的很不理想,心里很痛苦,因为在之前自己努力付出了那么多,我并不是说付出了就必须得拿奖。我知道这次比赛我们更重要的是总结。正因为这样我才纠结和痛苦。我想之前的努力白费了吗?如果是这样的话,那我以后做同样的努力是不是也是徒劳的,我在思考我应该怎么去努力的方法,我在思考在这次比赛中的不足之处,这次比赛都各有各的收获,我感觉这就是我的收获。
在同学们发表获奖感言的时候。其实我也想好了我的获奖感言,虽然我没有那个机会说出来。我是这么想的:我们这个年纪不应该吝啬自己的大脑,我们应该努力的去思考方方面面的事情,生活的方向,今后的道路,与自己设计之路联系起来,这是我们完美生命旅途中的一部分,只要我们是用心选择的设计这条路,我相信我们有这种想法,那今后在设计道路上才不会枯燥乏味。这些想法大部分都是来自姜老师的指引和启发,累并快乐着的感觉自己才能到。在这谢谢姜老师传递给我正能量,谢谢他给的鼓励。也感谢清美的每一位老师,谢谢老师们对我的帮助和指导!谢谢大家!
前天,老师参加了我班举行的我来夸夸他(她的活动,了解到同学们在丰富多彩的童年生活中,都结识了不少小伙伴。他们个性不同,有的热心助人,爱管闲事;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹今天,老师给大家提供一个机会,根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感。
假设作文,是指假设某种情况,让学生根据这种情况,结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。假想作文又可以分成两类。第一类是现实的,命题如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”;第二类是根本不可能存在的,命题如“假如我是一只猫”、“阿凡提来到我们的教室”等等。
第二类假设作文其实是幻想作文。幻想是一种与个人的愿望相联系,指向未来的创造性想象。鼓励孩子写幻想作文对其发展是十分有益的,教师们可为此设计不少新颖的命题,如“在没有大人的世界里”、“假如我是孙悟空”、“会飞的猴子”等等。
黑格尔曾经说过:“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的年代,让我们加强想象作文训练,拓展学生想象的空间吧!
想象作文与创造性思维
近几年一些资料表明,中国学生在世界级比赛成绩不错,但获发明创造奖却寥寥无几。从这一点可以说明学生们的创造能力很差。作为一位小学教员的我,在多年的教学实践中到必须注意培养学生创造思维能力。创造性的教学方法包含许多方面,下面我只从想象作文这一角度来读一点体会。
在一定的意义上说,想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而,在作文教学中,要注意鼓励学生大胆幻想,善于联系,敢于质疑。
要重视学生的创造劳动。在想象作文的过程当中,对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬,如:我指导学生看这样一幅图,从图上看有一个实验室,实验室的一张桌子上围着三个少先队员,从图上看,他们三个正在仔细观察桌上的蝴蝶。在弄清图中时间、人物和事情的基础上,进一步发挥合理的`想象。我给学生提供的线索是:三位少先队员心里是怎样想的,经过怎样,结果又怎样?通过点拨,学生思路豁然开朗,在多篇作文中,提出了可能出现的谈话结果。从而使创造思维能力得到了发展。
为了充分激发学生的创造思维,我有意识地在想象作文的训练中采取了“先说后作再评”的做法。先向学生说明了训练的内容和要求,并给予启发,然后让同学们自己展开想象,先在小组上说说,然后根据所说的内容写出你想象的结果。最后把学生的可作放到小组评点,根据小组的意见让学生自己修改,在班上朗读自己的习作,听取大家的意见,再次要求学生自己修改。这样做可以使每个同学都能充分地开动脑筋进行想象,不受约束。这样,同学们想象来的东西多姿多彩。对同一题材,他们会从不同的角度去伸展,思维活跃,写出来的文章就各有特色,不会千篇一律。
要使学生写好想象作文,提高创造思维能力,还要鼓励学生全面加强,丰富自己的知识,因为知识是想象的基础;还要教给学生思维的方法,能从这一个角度去思考,也能从另一个角度思考,或者同时从几个角度去思考;还要注意丰富学生的语言,因为语言是思维的载体,学生想象到的东西是要通过语言写出来的。学生的语言越丰富,想象就越具体生动。
因为想象作文有效地发展了学生创造思维能力,在教学过程当中,我结合相应的课文,采用了下面几种方式进引训练:
一、续写:如上《凡卡》一文,文中最后写凡卡把信投进了邮筒,然后回到住所满怀希望地熟睡了,他梦见爷爷收到了信之后到莫斯科搂他回家。根据这篇文章的内容和最后这一段话,我拟出了故事的开头,“凡卡把信投进了邮筒,满怀希望地回到住所熟睡了,他梦见爷爷收到了信之后到莫斯科接他回去”。让学生想象故事的经过和结果,这样学生写出来的内容是多丰富啊!有的经过和结果写出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去还是不见爷爷到莫斯科;有的写爷爷经过长途拔涉终于来到莫斯科;有的甚至写到了凡卡等不到爷爷的到来,悄悄地离开鞋铺出走等。续写还可以拟出事情的开头和结尾,让学生想象事情发展的经过。
二、改写,根据故事情节,变换故事的开头和结尾;从不同角度去变换文章的题目,给文章改变人称,把改写成记叙文
三、扩写,拟定中心,根据中心去想象人物或故事,提供故事梗概,想象前因后果,构思情节,写出一个具体生动的故事。
四、假写,根据所假写的前提进行创造性想象。如用“假如××”“未来十年××”、这样的题目进行想象作文,让学生展开理想的翅膀,憧憬着各自美好的未来。
五、描绘、根据画面的意思进行想象。从外表想象内心,想象人物的语言、神态、心理活动和行动性格特点等,或写出事件的发生、经过结果。
六、拟人,结合时代潮流,写童话故事,围绕中心想象出动(植)物、风、云、雷、电像人那样的对话,活动等。
七、仿写,按照学习过的课文的开头,经过、结果、按一定的顺序仿写。想象不同人物所做的不同事情。
在这几年的教学实践和今年教材的编写特点,我深深地认识到培养学生想象作文的重要性。因为想象作文充分地培养学生的想象能力,发挥了学生的创造性。
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