有机蔬菜采摘英语活动作文【一】
在英语教学中，要优化语言输出必定离不开优质的'语言输入。这种输入必须基于教学目标，合理创设语言情境，才可以让学生更好地接受。而听了张凝老师的讲座，引发了我的诸多思考，如何创设语言情境，优化语言输出，我们需要做到以下三点：一是给学生搭建一个基于文本的语言支架。二是给学生提供基于学情得语料。可以根据学生的兴趣爱好进行补充，可以激活学生的旧知，可以参考学生的生活，还可以从学生的心灵体验出发……三是教师要给学生展示各色各样的范本。最简单的莫过于诵读示范了，还可以进行表演示范和体态语的示范。总之，在创设情境时，要多关注学生的心灵，倾听学生的心声，学生需要的，适合学生的才是最好的。
有机蔬菜采摘英语活动作文【二】
摘草莓即采摘草莓，是适合各类人群玩耍的休闲采摘活动。不管你住在哪里，都可以就近找个草莓基地。沿途还有众多农家乐及旅游景点哦。摘草莓、赏田园风光和品味各地农家美食，一个都不能少!在园区可以看到，草莓园里的草莓采用的立体农业，就像草莓住上4层小洋楼一样，草莓垂下枝头，甚是好看。最好一早就出门，要不周末会有点堵车哟，而且下午好的草莓会被一扫而光，好吃嘴儿们速度走起!你还可以在吃草莓之余顺带玩遍周围美景。
有机蔬菜采摘英语活动作文【三】
今天，我们去路桥金泉农庄秋游。秋游有一件很有趣的事，那就是摘桔子。
我们到了果园。同学们欢蹦乱跳，兴奋不已，我也欢快地奔向桔树。我们拿出各自的工具摘起桔子来。我在桔树底部摘了一个桔子一尝，呀，好酸啊!我差点把刚才吃的吐出来。
我看见好多同学爬上树去摘，是否树上受光照多会更甜些呢？于是我也选了一个好位置爬上树，我只摘了一个，以免难吃等一会儿要吐掉。我下树一尝，哇，好甜!我又爬上树，摘了好多个。我把三个送给了吴老师，四个送给了同学，我自己吃了七八个。
我摘了将近30来个桔子，一下树就气喘吁吁了。如果要把全部桔子都摘下来，那就更累了。这么说：每一个桔子都是农民伯伯辛勤劳动的结晶。我们要珍惜每一份劳动成果。
这一次秋游收获多多。
有机蔬菜采摘英语活动作文【四】
课堂上，我必须有一个清晰的自我定位。如果连自己都无法认清自己在课堂上的地位，还怎么去教学生呢？如果自己都感到迷惑了，感到痛苦了，那么很有可能把学生也弄迷惑了，害惨了。教师不仅仅是的执行者，更要做一个明白人？
在平时，要极力做一名反思型教师。反思是一种美德，学会自我反思是一个老师的必备素质。两千多年前的孔夫子的就我们教导“吾日三醒吾身”，可见不断反思，才能逐渐进步。
最后引用李开复博士的一句话：“有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同”，做最好的自己，做快乐的自己，相信自己一定可以成功！
有机蔬菜采摘英语活动作文【五】
紧张的期中结束了，第二天，我们开始了愉快的秋游活动，我可兴奋了。
我们来到了一片桔园，采桔子是我最向往的一件事，我迫不及待奔向桔子树。可是刚走到桔子树旁，大家脸上灿烂的笑容消失了。桔子树上挂的桔子又青又小，而且都挂在很高的地方。大家踮起脚尖，伸长手臂，好不容易摘到了几个又青又小的桔子。刚想失望地离开，这时，我发现从桔林深处钻出来的大哥哥大姐姐们手里都捧着又黄又大的桔子。我兴奋对女孩子们说：“我们去桔林深处采吧，那里一定有许多成熟的大桔子。”但她们都摆摆手说不去。这片桔子树长的很茂密，树枝相互交错在一起，树叶挡住了阳光，里面暗暗的，一眼望不到边。我也有些害怕了，但最后我还是决定去桔林深处看一看。我弯下腰，拨开树枝，小心翼翼地往里钻。哎呀，不好，我的发卡被树枝卡住了，我吓出了一身冷汗。情急之中，我使劲用双手掰开发卡，发卡掉到了地上，好险那。这时我开始犹豫了，是退回去还是继续前进呀？但既然我已经进来了，不去桔林深处看看多可惜呀!于是我继续往里钻。忽然，眼前一亮，我看到了许多挂满了桔子的桔树，那些桔子又黄又大，它们正向我微笑，好像在说：“你真勇敢!”啊，多诱人的桔子呀，我的口水都快要流下来了，我赶紧摘了许多桔子，回来的路上我碰到了跟进来的王岚，我和她一起把桔子分给了一些小朋友。
回家的车上，我津津有味吃着亲手摘来的桔子，心里甜滋滋的。因为这些桔子是我经过努力好不容易摘来的。这真是一次快乐的旅程。
有机蔬菜采摘英语活动作文【六】
1.准备阶段。小学英语教师首先要做的就是要了解新课标对小学生各个年级段的不同要求，据此设计活动的内容和目标，从而达到提高教学质量，提升学生能力的教学目的。如笔者是在教授句型“what colour is it?”时就采用了活动式教学方法。教学的最终目的是怎样让学生听懂教师用what colour is it?的句型发出指示，学生尽可能快速地作出反应。所以语法的意义可以略讲，发音在活动过程中个别纠正即可。小学英语教师要做的就是先让学生对这个活动产生兴趣，从而提高英语学生的效率。做到了这一点也就达到了本节课的教学目标。
2.活动目标和内容的确定。教学目标一定要明确，此目标就决定的内容应该怎样进行。可以多准备一些五颜六色的Cards，可以设计为听教师提问，然后指定学生回答。之后，教师提问，学生抢答。最后，可以是一个学生提问，其他学生抢答。层层深入，真正做到让学生扎实掌握这一句型，脱口而出用英语。这样设定有利于让学生参与到教学中来，实践证明，这种学习方法效果非常好，每个学生学起来都兴致高昂，掌握熟练。
4.选好角色。这一环节非常重要，关系到整个活动的成败。首先教师的角色定位一定要准，教师是设计者、指挥者和监督员，要随时做好身份的转换。学生的角色也要设定好。如第一轮中，教师提问，学生回答，对于一些基础好的学生可以问难一点儿的颜色，对于一些基础较弱的学生可以提问一些简单的颜色。第二轮中教师要对学生的反应加以点评，表扬先进，鼓励发言不踊跃的，从而达到全体参与的目的。第三轮中，教师分组一定要适当，其中有学习好的，也有学习差的，这样可以优势互补一下。
5.设置好学生座位。心理学表明，不同的学生座位布局会产生不同的教学效果。如果学生分成小组，自由讨论，学生的自由度很大，教师就会自然流动于各个小组，做适时地指导;而如果学生的座位是排成半圆形围绕教师的，那肯定是教师为主，但学生之间也可以面对面地交流，提高了学生的地位，他们也会较为活跃。而对于传统的座位，学生在下，教师在讲台上讲授，教师的地位就非常突出，不利于活动地进行。所以，教师一定要依据班内学生的情况和课程的要求进行座位设定。
6.活动实施。在整个活动的进行中，教师要设置好每一个阶段的分目标，如第一阶段的目标主要是夯实基础，让每一个学生都会说“what colour is it?”而第二个阶段的目标是培养学生的反应能力，激发学生兴趣，第三个阶段的目标是提高学生的表达能力和运用能力。
