四年级语文基础达标卷作文【一】
按说明对象分：实物说明文、事理说明文（说明事物原理或者使用方法等）
按语言特点分：平实性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）（语言生动形象的说明文，多用描写）
四年级语文基础达标卷作文【二】
阅读侧重考查能力，考查知识迁移能力是重点之一。
（哈尔滨·2001）阅读《峭壁上的树》：
本文写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树，作者这样写的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
《白杨礼赞》白杨树与贵族化的楠木进行对比，以突出白杨树的朴质、坚强、力求上进的精神的写法。
四年级语文基础达标卷作文【三】
四年级语文基础达标卷作文【四】
⑴下定义：……是……，这就是……，叫……
⑵分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……
⑶举例子：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。
⑷作比较：而、比……和……两种东西比。
四年级语文基础达标卷作文【五】
8点多，我们按着学号的顺序，一个一个地排下去。再缓缓地下楼，我紧张的咽了口唾沫，赶紧走下楼，跟着队伍到达了比赛场地。1号开始了……时间缓缓流逝，28，29，到我了！我慌慌张张的，好像胸口揣个小兔子——砰砰跳。
我沉重地举起实心球，1，2，我身体向后倾，扔！我惊讶地一看竟然比5米还多，我不敢相信我的眼睛。于是，我又揉了揉眼睛，再仔细看看，没错，真的是5米。耶，我心中喊道。于是，我奋力拿起实心球，向天空抛去，5。2米，耶。再来最后一个实心球，一定要扔的远啊！扔！5。3，太好了，我心中有数不清的高兴劲。因为，这是我第一次扔实心球能扔这么远，我为我的成绩而感到无比自豪。
九点，到跳绳比赛的时间了。我们再次井井有条地下楼，迎接下一次艰难的达标比赛。“预备。”一声响亮的哨声——我赶紧跳，30秒过去了，我早到了100下，但紧促的步伐仍然没有停下。因为，我明白这次是真正对于自己的考验，所以绝对不能慢一丁点。60秒到了，数数人告诉我，我跳了172个。我就像哑巴讨老婆——心里说不出的高兴。
这次的达标比赛，我实心球71分，跳绳100分，跑步78分，总分249分。实心球和跳绳的分数让我大喜过望，跑步的成绩倒还一般。不过，通过这件事，我真正体验了只要功夫深，铁杵磨成针。这次达标真是我最高兴的一次了！
四年级语文基础达标卷作文【六】
准确、平实、简明（科学小品：生动）四年级语文基础达标卷作文【七】
1、概念：说明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。
2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。
3、说明文的分类
事物说明文：如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
事理说明文：如《海不》，科学的说明了海不的原因在于“海水的咸度很高”。
四年级语文基础达标卷作文【八】
这一章读起来不算吃力。关于这一点，我要感谢首师大的饶杰腾先生。近几年，屡次听饶先生的讲座。XX年在首师大读研究生课程，那是第三次听饶先生谈论对课标中"人文性与工具性的统一"这个目标的看法吧。我的笔记记录了饶先生当时所言，他说："翻开新课标，看第一部分：‘语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。’……所谓‘工具性’和‘人文性’，这只是两个角度。""把"工具"与人文性割裂开来，对立起来，这是不恰当的。何谓‘工具’?它是根据人的需要产生的。一根粗一些的树枝掉在地上，这还不是工具。但被原始人拿起来够树上的果子，这根粗一些的树枝就变成工具，成为人的手臂的延伸了。工具是因人的需要而产生，供人使用的，否则树枝还是树枝。这根树枝本身，深深打上人的烙印，它的产生和使用就充分体现了人文性。工具是不能与人割裂开来的，它本身就有人文性，这是‘工具的人文性’。"饶先生的这一番话在当时带给我不小的震动。一方面引发了我对"工具性"与"人文性"二者关系的思考，另一方面，使我开始学着用审视的目光去解读课程标准，在实践课标标准的过程中不那么盲从。
饶先生此番评价与王荣生先生在第二章第2节《袭用分析框架的批判》开始部分中的分析观点相同，都是反对将"人文性"与"工具性"置于对峙的两极。王荣生先生对袭用分析框架做出了质疑("破"，除此，还建构了"层叠蕴涵分析"的新框架("立"。我正处在初步学习阶段中，对这新框架以及后面的取样(美国的语文课程目标比较暂不做评价，单是这种边一"破"即"立"、"破"边"立"的研究方法，我就非常欣赏。
我认为，"破"是批判，某种意义上说，是破坏甚至摧毁。事实上，这些年语文教育界的改革，"破"的事做得相当多了。(而且还有个怪现象，对语文学科，谁似乎都有资格也有能力"破"它一"破"。但"立"呢?实在是少之又少。在我看来，"破"是否定秩序，而"立"是建设，是建立新秩序，至少能为建立新秩序提供可能。这才是推动事物(不论是教育还是国家发展的根本所在。在语文教育界不能让只"破"不立的'风气与势力占上风。否则，危害甚大。对语文教改中出现的问题进行反思、清算是极为必要的，但后来的建设，即提出新理论、提出解决问题的对策，更为重要。王荣生先生为我们做了一个很好的"立"的范例。
