学校书桌改进的作文【一】
森林中有只小黑兔，它有一张小木桌，它的姐姐花兔有一张大木桌。小黑兔十分羡慕姐姐的那张大书桌而十分嫌弃自己的小书桌，总觉得自己的书桌很小。
小黑兔的.书桌上总是乱七八糟的。有一次小黑兔把老师发的考卷放在了书桌上，可今天要交考卷了，考卷却不翼而飞了，兔妈妈让小黑兔好好想，是不是又放到哪里抽屉去了，后来还是花兔姐姐和兔妈妈从抽屉里找出了那张卷。兔妈妈说：“你看你花兔姐姐的书桌总是干干净净的，而你的书桌呢，每天都是乱七八糟的，还是我来帮你收拾。”小黑兔低着头“呜呜”地说：“谁叫姐姐的书桌是大木桌，而我……我的却是小木桌。”花兔姐姐听了“扑哧”笑了说：“那我和你换一换吧！你坐大木桌，我用小木桌。”小黑兔心想：哈，这下我终于可以用大木桌了。小黑兔在大书桌上做起了功课，他做完了《家庭作业》，“啪”地把作业扔到书桌地上，又做完了《自主练习》，它又“啪”地把作业塞进抽屉里。就这样，小黑兔虽然找到了《家庭作业》但已经变成“黑炭”，找到了《自主练习》但变成了“卷心菜”。“黑兔，你应该要养好学习习惯，不要丢三落四，你看，你花兔姐姐的习惯多好啊，她不管在大书桌还是小书桌，桌面总是那么干净，你要多向她学习学习。”小听了兔妈妈的话，小黑兔惭愧地点了点头，他想我还是在小木桌上做功课吧，小黑兔向花兔姐姐要回了小木桌。
小黑兔牢牢记住兔妈妈的话，以后它再也没有丢过东西。兔妈妈还表扬了小黑兔，小黑兔乐呵呵地笑了。
学校书桌改进的作文【二】
攀枝花市第二小学 余兴梅
著名特级教师王崧舟曾经说过这样一段话：“语文是什么？我曾经这样千百次地问过自己。曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生学习听、说、读、写；曾经以为，语文就是培养学生爱语文的情感，用语文的习惯，培养学生的情感体验……”这段话告诉我们：语文教师对语文课程的认识在不断地发展、变化；语文教师对语文课程的认识存在困惑。
基础教育课程改革已经进行了7年，无数教育工作者以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流中。经过几年新课程的洗礼，各种新的教育理念、教育思想、教育观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、教学方法、教学技术手段不断涌进课堂。但是，我们发现语文课堂却存在着一些形式化的东西，比如“散乱的活跃”、“虚伪的美丽”，课堂上看起来热热闹闹，可学生的语文素养没有明显的提高。我们反思：要真正实现课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展的转变，教师的教学必须站在课程的高度。
第一，教师要正确认识语文课程。语文是“语言+文字+文章+文化+文学”。叶圣陶先生说过：“平常说的话就叫口头语言，写在纸上就叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”因此，语文是书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
1、语文是把“语言和语言运用”作为教学内容的一门课程；
2、与语言形式密不可分的“文章或文学也是语文不可或缺的重要内涵；
3、蕴涵在文章、文学中的人文精神、文化内蕴就是文章的精、气、神。
新课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。 接下来明确指出语文课程的基本特点：“工具性与人文性的统一”。
第二，正确认识语文的工具性和人文性。
工具性：
1、是交流和交际的工具；
2、是进行思维和开发智力的工具；
3、是构成审美能力的重要工具；
4、是学习知识和增长才干的工具。
人文性：
1、人文性，表现了语文课程鲜明的时代特征；
2、人文性，反映了语文课程丰富的人文内涵。
3、人文性，促进了语文课程观念的更新。
4、人文性，决定了语文课程的价值取向。
第三，正确认识语文课程的任务。新课程背景下，语文教学要丰富语言材料的积累，发展语文能力，培养健康的情感、积极的态度、正确的价值观，构建和应用必要的语文知识。”
第四，语文教学要真正为学生语文素养的提高服务。首先要转变教学观念，以促进学生终身发展为重。其次，要精心设计课堂教学，发展学生的思维。
有幸聆听了窦桂梅老师执教的《牛郎织女》一课后，对如何站在课程的高度教学语文有了肤浅的认识。《牛郎织女》一课选自六年级语文教材，在设计本课教学时，老师把主题定位对美满爱情的追求，通过《牛郎织女》这堂课较为提前地告诉给这帮马上就要成为“小青年”的小孩儿们，爱情是美好的，值得你为它付出，甚至做出莫大的牺牲。这对小学生来说，是一个深层次的话题。可是老师巧妙地以聊天的方式进行教学，和学生一起聊故事里面的故事和故事后面的故事。整个课堂的气氛特轻松、特单纯，什么都能说，而且说得明白、说得透彻，就像窦老师预期的那样：说了就要对实际生活产生指导意义——哪怕是跟六年级的小孩们说爱情。
教学分为两课时。上课伊始老师便以聊天的形式问道：“还有几个月同学们就要进入中学了，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。比如，就读懂一篇文章来说，无外乎，我们应当去了解什么呢？”学生有答“这篇文章写的是什么？还有这篇文章讲的是什么内容？表达的感情色彩是什么？这篇文章是怎么写的”等等。老师补充说：“对！当然，我们还可以了解，文章是在什么情况下写的。你看，读书的过程，也就是这么个简单的过程。今天，咱们就用这样的方法来聊聊叶圣陶老先生改编的这篇民间故事。”然后便围绕“这篇文章写的是什么？为什么要这样写？在什么情况下写的？”三个问题，让学生“聊故事里面”的故事，分析故事中的人物以及人物之间的关系，对人物进行归类；聊故事原因、情节与结局以及悬念、线索等技巧，探讨故事的表现手法。这种聊天教学方式充分考虑到学生学习的主体性，它迫使学生思考，加入到探究学习的行列，从而将教师的个人思想转变为学生的主动探究，整个教学始终，窦老师都极力鼓励学生参与讨论，使学生成为课堂的主体。
在第二节课中，围绕“为什么写和在什么情况下写的”两个话题，让学生“聊故事背后的故事”。 在这里老师设计了“是人间好还是天上好？为什么故事要写男、女两个人的爱情故事？天上有神仙吗？”等话题让学生参与讨论，同学们愉快而坦然地和老师交流爱情这个话题，引出了《白蛇转》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等民间爱情故事。通过学生汇报阅读报告单，比较《牛郎织女》与《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》等民间故事的文本共性，并进而分析民间故事的基本模式；又通过让学生比较《牛郎织女》的不同版本，使学生领会叶圣陶改编意图。无论教学任务还是目标多靠学生自己聊出来，教师起着引导作用，引导的`手段极为隐蔽。从表层来看，教师由传统的中心地位引退，学生变为主角，成为推动课堂教学的动因。从深层来看，风筝尽管飞得很高，但线依然在教师手中。不难看出，在《牛郎织女》示范课中，窦老师始终有意识地让教师从课堂淡出，引导学生主动讨论与探究学习，从而一改传统教师中心论的教学模式。
从窦老师的教学实践来看，学生在探究性学习中，不仅把握了故事的基本结构与技巧，也初步领悟到其基本模式与改编思路，“从而创编出属于自己的牛郎织女的故事”，这是多么大的飞跃！
语文课不仅要使儿童读书识字，掌握语文的基本技巧与技能，培养其人文情怀，更需要锻炼儿童的创新思维。所以，我们应该像窦桂梅老师一样，站在课程的高度教语文。正如她说的那样：“面对语文教学，我们可以一如既往将‘读’进行到底、将感悟渗入骨髓，可以继续在词句训练上花功夫、做文章。但同时我们也需要思考，固守一隅、不顾其他，是否是最好且唯一的选择，我们为什么不能走得更远点、更快点？儿童的语言学习的确应该‘儿童’一些，简单、清浅、有趣。然而，也有人说儿童就是哲学，儿童也应当有属于自己的深刻。我们可否在儿童的语言学习中，真正将儿童当作成长中的儿童，而不是当作不变的、长不大的幼稚儿童呢？语文教学应当存在现行模式以外的多种可能性。力求在教学中，以文学的方式呈现语文，从选文、教学预设到最后的课堂呈现，紧紧抓住‘文学’这根主线，力图让我们的教学从理论指导到实际操作，从内容到形式都脱离文字的束缚，抵达文学的对岸。”
课程内容不等于教材内容，也不等于教学内容。作为一名优秀的语文教师，应从学生语文素养发展的角度，站在课程高度用好用足教材。如果要发挥教材作为“定篇”的作用，我们可能更关注情景的创设，适度的拓展，引导学生走进文本深处；如果要发挥教材作为“例子”的作用，我们可能更关注教材“例”的局部，指导学生从中习得方法、策略等。
学校书桌改进的作文【三】
每当我坐在书桌前，看到墙上那张闪闪发光的奖状，我的思绪一下子就被带到那次激动人心的.运动会。
秋姑娘坐着夏天的最后一趟列车悄悄来到我们的身边，正因为秋天的到来，一年一度的校园运动会也拉开了帷幕。
同学们在“运动会进行曲”的陪伴下，踏着整齐划一的步伐来到操场，一队一队地通过主席台。同学们面带笑容，怀揣着激动的心情迎接运动会的到来。
比赛进入最令人期待的环节——接力赛。“请所有选手做好准备！”主持人宣布道。这下终于轮到我上场了，我激动的情绪里夹杂着些许紧张。
随着“砰”的一声，比赛开始了，运动员像脱缰的野马一般飞奔出去，观众席上爆发出一阵阵热烈的掌声和加油呐喊声。可我们班却出师不利，第一棒的队友不小心被一颗小石子绊倒了，观众席突然鸦雀无声。我的心如同激荡的湖水，无法平静，正当我以为队友可能要放弃比赛的时候，他却强忍疼痛站了起来，继续向前奔跑、追赶，观众席的啦啦队瞬间欢呼了起来。我们队重获胜利的希望和信心。在前三棒队友的共同努力和拼搏下，我们与第一名的差距逐渐缩小。
这时接力棒交到了我手里，我是最后一棒，也是最为关键的一棒。接过棒的瞬间，我的双腿像高速运转的马达一样，飞快地向终点冲去。近了，更近了，到冲刺的时刻了！然而此时的我已经气喘吁吁，疲惫感向我袭来，我觉得每一次抬脚，心跳都在加快，但即使再累，我也不能辜负前面三名队友的努力拼搏和同学的希望。我用尽最后的一点力气向前冲刺，这时，仿佛整个世界都安静了，我只能听到自己的呼吸和心跳声。终于，我反超了对手，越过了那条载满荣誉的终点线。
比赛结束了，我们班获得了第一名，啦啦队早已把手拍红了，把喉咙喊哑了，而这也不足以表达他们此时内心的喜悦。
跑道上的每一滴汗水，观众席的每一声呐喊，我永远也不会忘记，因为这是我成长的印记啊！
学校书桌改进的作文【四】
有一次，教写字的老师突然让我们用宣纸写钢笔字，还让我们回家，每人都买一袋宣纸，下次来检查。我买了一袋宣纸放在小书桌上，一看，正好，小书桌正可以放上一张宣纸还多一点。我立刻拿了一张宣纸，放在小书桌上写起了老师的家庭作业。
我也非常爱护我的小书桌。每天写完毛笔字，我就到楼下的卫生间里拿出了一条专门擦墨汁、墨水的毛巾，把小书桌上印出来的字迹全部擦得干干净净。
我爱我的小书桌。
学校书桌改进的作文【五】
我的书桌穿着一身隐约可见木头花纹的衣服，它有个与众不同的特点，那就是它的桌面可以五段式的调整高度，方便看书报、杂志。它有一个大大的肚子，可以容纳很多东西，所以我都把小本的杂记簿、便条纸、和我心爱的\'小东西放在里面。最近妈妈为了让我能更快写完作业，做事更有效率，帮我买了一个小闹 钟放在桌上，这样子我就可以督促自己在预定的时间内写完功课了。我还摆了四个杂志架和一个小收纳盒在书桌上，我把自修和书本、资料夹整齐的排列在杂志架上。收纳盒则放了一些回行针、便利贴和书夹……等小物或小吊饰。在收纳盒旁边，是一个方形的笔筒，除了可以放笔，还可以放剪刀、尺……等，容量也不小呢！当然，我的书桌上还有一个重要的主角——台灯，它有着美丽的亮蓝色，具有护眼、防眩光的功能。
这张书桌已经陪伴我三年了，时间一久，桌子上难免有一些橡皮擦屑和灰尘，如果没有定期的清洁，就会显得很脏乱。子曰：“工欲善其事，必先利其器。”所以我天天保持书桌的整洁，这样唸起书来才会更有精神。尤其是寂静的晚上，它总是静静的陪我读书，让我的学习成绩永远那么好。
