你从语文中学到了什么作文【一】
丰盛的食物+优美的音乐+高品质的餐具
不管环境如何，若是你用这样的方式对待所有的食物，虔诚地对待每次用餐。你就会更能享受到高品质的食物，也更有机会好好品味它。你对待食物的态度会更健康，而且最终你会吃得更少。因为你已经开始和你的身体和谐相处。你会知道什么时候已经摄取足够了。
不要委屈自己放弃丰盛的美食
不要委屈自己放弃餐后甜点
不要委屈自己放弃享受美食家宴的体验
------让身体和心灵都得到满足
感悟：很多人为了减肥不惜放弃自己的身体健康和美食。于我而言，美食是必须要享受的，但是要学会控制自己的体重。减肥从来都不要跟自己的健康作对，特别赞同的是运动减肥。学会控制，学会和身体和谐相处。在享受美食的同时也要保持好的身材。
你从语文中学到了什么作文【二】
真的喜欢你，你还在怀疑我吗？你知道吗？我喜欢你，到了没有力气去喜欢自己。难过之后才明白，不爱自己的人是无法去爱别人的。我们终究都有属于自己的路要走，也许会有一个与你有关的美好未来，因为有你的祝福，因为有你的目光在紧紧地伴随着我。经一事长一智，是你我长大的必须吧。就像一个台阶，我们都站到了另一个高度；懂得如何去爱一个人时候，才想起自己的莽撞，无法淡忘过去，也因为明白世界上有人爱和关心着我，才能坚强的站起来。
你说过我们要做好朋友。你说过我像你的哥哥，我不知道哥哥是什么含义，但我明白爱你就得给你充分的自由。
我相信，如果我太爱你，就会走在痛苦与快乐之中，我肯定无法分担你的眼泪。想要尊重你，珍惜你，只有放下手保持距离。我会响应你的需要，关心你，安慰你，但我不会在你能走动时拖住你不放。我会随时在你孤独难过时和你在一起，真得不想让你独自体验难过与孤独，我会尽力听你的话和意思，但我知道你有时候固执的像头小牛，所以我有时候也会生气，但我不会因为彼此有分歧而过不去，过后还是想听听你的倾述。
说句实话，在爱的路途中，我现在看得没有别人那么执着与热烈。我想平静而坦然地爱着你，也希望你平静而坦然地接受我的爱，这种爱可能不是最好，但我相信只有这样的爱才是质朴与纯洁的，我不求最好，只是希冀以一种包含爱的心志伴你走过一生的风雨。
人作为世界上最高级的动物，贪欲是一大共性，特别男人表现的最为强烈或者说最为直露。也许女人也是这样只不过她们表现的隐忍一些。明明幸福就在手中，却会不着边际地胡思乱想，于是常常放弃握在手里的幸福去追求虚无缥缈的幸福。
我一直在想，尽管“爱情”欺骗了许多人，但还是有许多人相信“爱情”。所以我想真正的爱情也许是有的，那就是当所爱的'是一个人的灵魂，而不是他（她）的身体时，才会显现出来，可是这种情况太少了。是因为希奇人们才觉得真情可贵的，你说不是吗？
看看我们身边的女人都在拼命地保养自己，用一个女人的话说：因为年老色衰，先生不爱我了。因为外貌的改变，就可以影响一个人的感情，这本来就不是女人的错，其实那样的男人也没有什么好留恋和伤心的。因为世上真正的爱情太希有，所以作为普通人我们最重要的是自信与自爱。
说到这里我想起了“上帝”先生，他总是高高在上，作弄世人，捧着你从我身边经过，无声无息地照亮我生命之路，也必然将无声无息地滑过历史的天空。但我们都不应悲观，因为此生不寂寞。
你从语文中学到了什么作文【三】
古人云：“读书百遍，其义自见。”前辈的之谈在语文教学中理应受到重视。一篇好文章的语言美和意境美仅靠老师“讲”是不够的，在很大程度上来自师生对作品的品读，从鉴赏中获得美的享受和艺术的熏陶。
阅读包括朗读和墨读两种方式，朗读与墨读相比，对于语言的反复揣摩和玩味，不是弱化，而是增强了，朗读不仅可以有效地提高一个人的言语表达能力，而且有助于形象思维和逻辑思维。语文教学，特别是文学作品的赏析教学，边读边理解边欣赏，获得一种审美感受，品味作者写作的匠心，领略作品的立意、构思、文法和风格的精妙，两种阅读方式都能各得其所，各尽其妙。
《荷塘月色》是朱自清的一篇脍炙人口的散文精品，一直是语文教材中的典范。这样的优美散文，如果由老师作笼而统之或条分缕析的程式分析，都必将冲淡学生的审美情感，这就要求老师在教学中重视阅读。教师先可让学生默读思考：作者是怀着怎样的'心境走出静谧的荷塘的？在这静谧的夜晚作者的情感活动有什么变化？第六自然段中，作者为什么说：“这时候最热闹的要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是它们的，我什么也没有。”最后作者又怎么会联想起江南采莲的旧俗？学生带着问题去读课文，一方面能激发学习兴趣，另一方面又可体味作者笔下的美景和那淡淡的哀愁和惆怅的情绪，从总体上把握全文的感情基调，获得一种总体的感受。默读之后再让学生放声朗读，逐一体味月色笼罩下的荷塘美景和荷塘中的朦胧月色给人的美感体验。
课文中描写的荷中之景美妙绝伦，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；还如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了，叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。”这一段描写共计187字，不但比喻新颖、别致，通感精妙传神，仅轻声音节出现就达45次之多；如果不仔细品读揣摩作者所勾画的艺术美景，就很难体会出轻重有致的节奏，更难获得广泛的艺术享受。
再如李乐薇的散文《我的空中楼阁》，作者一开始就用比喻句来描绘山和小屋：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。这一比喻反复吟诵和体会后就会发觉作者用词的精妙，它即刻画了山的形态、色彩，又把小屋对山的点缀和生气描摹得形象逼真，不仅增加了眼前美景的形象性，而且能给人一种美的享受和艺术的感染。文中一方面有作者对自然对生活的热爱，另一方面又有对台湾黑暗现实的不满。这两种感情是通过品读全文后再品读文题而得来的。“空中楼阁”可以说是一种缺憾的美，一种深思的美。作者的匠心和文章内蕴，只有通过阅读品味才能感悟得到。
朱自清在《了解与欣赏》中说：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。不过在吟诵时，要能分辨语气的轻重，要使声调有缓急，合于原文意发展的节奏。”萧蕴也说：“读、吟、诵乃至唱，是学习语言、体味意境不可缺少的过程。”两位大家都极其关注读甚至吟诵，他们的独到见解不无道理。同样一句话，由于重音位置不同，人物情感和性格就发生了显著的变化。所以通过朗读吟诵来培养和提高学生的阅读理解能力，在阅读中品味文字所包含的丰富内涵，力求准确生动地传达出作者的“韵外之致”、“味外之旨”，达到言有尽而意无尽，获得广泛的美感体验，这是我们语文教学所要追求的一种境界。
