妈妈是魔鬼作文【一】
魔鬼欲与老虎交友，老虎不愿意。魔鬼略施小技，将老虎屁股上的肉割了一块，老虎疼得满地打滚。
这时，魔鬼来到老虎面前，说：“可怜的虎大王，我来为你止疼吧!”
魔鬼略施魔法，虎疼即止。老虎感激不已。
魔鬼取出虎肉，送给老虎说：“你的伤刚好，需要补养，这块肉就送给你吃吧!”
老虎将肉囫囵吞下，感激涕零。
从此，老虎与魔鬼成为莫逆之交。
妈妈是魔鬼作文【二】
老妈抱着一丝希望找找那只小老鼠，结果在床缝里看见了，他一看见老妈吓得到处乱窜，好容易抓住还往里咬老妈，平时因为我们总喂他，所以他根本不怕我们，包括放在手上玩，估计这次是吓着了，老妈仔细一端量，是天天跑滑轮的那只耗子，打电话感慨的说：这滑轮真没白练，连猫都没跑过他 。晚上下班我火速回家看看剩下的两只小耗子，都睡着了，我直接奔厕所去了，一开门大米在拖鞋上睡得可香了，我一看更生气，辉辉没了，我撒么一圈，回来时看见他在坐
便后边就露个尾巴，估么这一晚上担心的都没睡觉，怕我回来揍他，大米和辉辉让我好顿收拾，我看大米那贱次次的样，一把给他摔门上，当时都抽筋了，鼻子开始流，而且大便也失禁，都动弹不了了，当时给我吓坏了，我曾经亲眼看着小欧在我眼前了，不想再看见大米也一样，打电话，大夫说摔到左小脑，也许以后就摊了，我听完担心坏了，又不是之前生气那阵了，第二天醒来，大米还有呼吸，松了口气，只是担心万一摊了怎么办，我下地摸摸他，天哪，左边脸肿的都吓人，眼睛肿的都睁不开，吃饭都得靠喂，小便都得扶着，不然就倒了，老爸无奈的瞅瞅我：这下好了，儿子打成爹了...
老天有眼，第二天下午大米就能勉强走几步了，可更愁人的是眼睛瞎了，走道东倒西歪的不说，还一直往墙上撞，辉辉牙让我给打坏了，吃饭不敢嚼，只能咽。今天已经第五天了，大米能走道了，眼睛消肿也能看见了，只是真的如大夫所料，变成脑瘫了，什么也不知道了，就只能本能性的吃饭，去猫砂里小便，另外他天天翻来覆去还有两件事可以做，就是他总认为自己是屎壳郎子，三不动就仰壳躺在粪槽里眼睛闭着，那可享受了，就好像在沙滩上日光浴似的，抱出来寻思寻思又进去了，另一件事就是转圈，因为摔坏了左小脑，没有平衡，所以天天转圈，辉辉现在可狂了，看大米傻了动不动就咬大米，让我抓着三次了，今天没惯病，让我给打了，
开始大米叫唤我都没在意，寻思谁让他发贱攒欺大灰猫，后来一想，不对啊，大米现在尿尿动不动都尿倒了，还哪有本事攒欺大灰猫，后来发现是辉辉看他傻了就欺负大米，真是哑巴狠，那个辉辉，平时看他挺老实，现在给大米喂饭都得在边上看着，不然大灰猫一推，大米就倒了，完了碗就在眼皮底下都看不见，原地转了那么多圈好用找着碗了大猫咪早都给吃光走了... -
哎~~我真是悔恨当初啊，俺妈骂我是神经病，家里既然都养猫了还哪能养耗子啊，而且猫抓耗子属于本能，为这事俺妈给我骂毁了，不过骂也没用了，老爸倒是挺幸灾乐祸的，因为大米现在变成痴呆了就再也不能像以前那么撮了，不然
以前太带恨了，还记吃不记打的，现在虽然变成脑瘫了，不过最起码听话，也老实了，就是一点不好，他现在的地位真的是由儿子变成爹了，只要他一喵喵全家人赶紧~唰~—— 冲过去看看怎么了，就天天这样练习，赶明有谁想抓我，估么也抓不着我...
妈妈是魔鬼作文【三】
如果你是一个有“数学焦虑症”的人，你可能不会相信有一天你会爱上数学。原因在于，我们在学校所学的数学知识看上去不过是一堆沉闷的规则、定律和公理，都是前人传下来的，而且是不容置疑的。在《魔鬼数学》中，世界知名数学家乔丹·艾伦伯格告诉我们这样的认识是错误的。数学与我们所做的每一件事都息息相关，可以帮助我们洞见在混沌和嘈杂的表象之下日常生活的隐性结构和秩序。数学是一门告诉我们“如何做才不会犯错”的科学，是经年累月的努力、争论所锤炼出来的。
妈妈是魔鬼作文【四】
随着我们离圆越来越近，视野变得越来越小，到最后我们看到的`弧线与直线已经非常接近，几乎没有区别了。如果一只蚂蚁在圆上爬行，它只能看到身边很小的范围，它会以为自己是在一条直线上爬行。在地球表面上生活的人也一样，认为自己位于一个平面之上(除非他非常聪明，知道观察由远而近、逐渐从地平线上露出来的物体。
妈妈是魔鬼作文【五】
这个短片讲的主要是在美国科罗拉多大峡谷，存在一个所谓的“魔鬼公路”。之所以这样讲是因为每当车经过这里的时候，经常性地会发生掉下悬崖的事，导致车毁人亡。而究其原因，警察调查之后，发现车祸的原因主要是眼睛的错觉。在大峡谷中，它有着不一样的地貌，在路的中间存在一个U型弯，而U型弯两侧路的高度不一致，小轿车司机很容易忽视这段悬崖公路的U型弯，将两条路看成了一条路，在路上不停地加速，最终导致事故的发生。
作为一个学交通学道路桥梁的一个大学生，作为一名可能的未来道路设计者，在我看来，设计一条道路的时候要充分考虑到各种情况发生的可能性。首先最重要的是，我们应该十分熟悉道路设计规范，因为这是设计一条道路的基本原则。如今，随着社会主义建设的发展，对道路工程设计的要求也不断地提高。道路工程设计是一项既系统又复杂的活动，设计人员要科学合理地分析现代城市道路发展演进过程中的所形成的各种特点。而且，现代公路的设计不仅仅需要那种简单单调的，而更需要那种功能性与艺术性的统一。其次，从魔鬼道路来看，在研究这个道路的时候，人们模拟这个路段把视觉转到出事司机行车的方向，模拟驾驶员的视线的时候，他们能够发现前方的路况，可是当再次压低视线的时候，发现这是一条完整的公路，眼前的公路和山谷对面的'公路连接在了一起，悬崖和弯道消失了。可是这并不是魔鬼道路形成的原因，众所周知，司机在离悬崖较远的地方会引发错误的视觉，但当车靠近悬崖的时候，驾驶员一定会看到路面的状况，
纠正自己的误判，而且路边还有路牌。实际上两段公路是在一条延长线上造成视觉重合和路面高度差造成的。而路标也是由于视觉的欺骗导致了它的消失。所以我们在设计道路的时候也要充分考虑到这个因素。视错觉会引起行车错觉，有必要的时候可以采用视错觉标线。因此，在设计道路的同时，设计者应该了解视错觉的原理，有效地利用视错觉，针对性地采取改善措施，有利于提高日常生活中的认知和识别能力，提高道路安全性，确保交通安全。
总之，在设计道路的时候，要综合考虑地形，地质，气候等问题，并且多多实践。
妈妈是魔鬼作文【六】
计算积分或者进行线性回归，用计算机就能完成，但是，判断所得结果是否有意义，或者判断所采用的方法是否正确，则离不开人的智慧。我们在教授数学时，应该告诉学生如何应用人的智慧，否则，我们培养出来的学生从本质上就会与微软的Excel程序没什么两样，而且反应迟钝、漏洞百出。
妈妈是魔鬼作文【七】
如果你是一个有“数学焦虑症”的人，你可能不会相信有一天你会爱上数学。原因在于，我们在学校所学的数学知识看上去不过是一堆沉闷的规则、定律和公理，都是前人传下来的，而且是不容置疑的。在《魔鬼数学》中，世界知名数学家乔丹·艾伦伯格告诉我们这样的认识是错误的。数学与我们所做的每一件事都息息相关，可以帮助我们洞见在混沌和嘈杂的表象之下日常生活的隐性结构和秩序。数学是一门告诉我们“如何做才不会犯错”的科学，是经年累月的努力、争论所锤炼出来的。
随着我们离圆越来越近，视野变得越来越小，到最后我们看到的弧线与直线已经非常接近，几乎没有区别了。如果一只蚂蚁在圆上爬行，它只能看到身边很小的范围，它会以为自己是在一条直线上爬行。在地球表面上生活的人也一样，认为自己位于一个平面之上（除非他非常聪明，知道观察由远而近、逐渐从地平线上露出来的物体）。
计算积分或者进行线性回归，用计算机就能完成，但是，判断所得结果是否有意义，或者判断所采用的方法是否正确，则离不开人的智慧。我们在教授数学时，应该告诉学生如何应用人的智慧，否则，我们培养出来的学生从本质上就会与微软的Excel程序没什么两样，而且反应迟钝、漏洞百出。
从中我们可以看出，随着硬币的数量越来越多，正面朝上的概率明显地向50%靠近，就好像被一把看不见的老虎钳钳住了一样。计算机模拟也会产生同样的结果。抛10枚硬币，正面朝上的比例范围为30%~90%；抛100枚，比例范围缩小，变为40%~60%；抛1000枚，比例范围仅为46.2%~53.7%。在某个规则的作用下，这个比例越来越接近50%。这只不讲情面、无法抗拒的“手”就是“大数定律”。大数定律不会对已经发生的情况进行平衡，而是利用新的数据来削弱它的影响力，直至前面的结果从比例上看影响力非常小，可以忽略不计。这就是大数定律发生作用的原理。
平行线有时似乎也会相交。想象一条铁道在一览无余的平地上向前延伸，你的视线也跟着向前移动，这时你会发现，随着距离地平线越来越近，那两根铁轨似乎逐渐融为一体（如果希望在头脑中形成一幅生动逼真的画面，我们可以一边听着乡村音乐一边想象，这样效果会更好），这就是“透视现象”。我们的视野是二维的，如果我们希望在这个二维视野中描绘三维世界，那么有些东西必然会丢失。
数学是常识的衍生物，有的活动虽然没有被表示成一个方程式，或者被画成一幅图，却同样属于数学活动。例如，你会发现好的东西未必是更优的选择；在机会足够多的情况下不可能的事情也会发生，并因此抵制住巴尔的摩股票经纪人的诱惑；决策时不仅要考虑所有可能的未来，还要考虑所有可能事件的影响，密切关注哪些事件可能发生、哪些事件不太可能发生；摒弃群体信念与个体信念应当遵循相同规则的认识；为认知找到最佳的平衡点，使直觉在形式主义推理铺设的康庄大道上自由驰骋。你打算什么时候应用你学到的数学知识呢？事实上，从你呱呱坠地开始，你可能就一直在使用这些数学知识。从现在开始，充分利用这些数学知识吧。
艾伦伯格说，学校数学课的上计算题就像是职业足球选手为了锻炼力量、速度、观察力和柔韧性，必须在健身房里进行枯燥的重复性训练一样，确实必要，但不是数学的实质。对于不想成为“职业数学选手”的一般人来说，比解答算式更重要的是用数学思维理解现实问题。这不就是我们课堂追求的培养学生的数学核心素养吗？数学是每一个孩子从求学开始都必须要学习的主课，它教给孩子们的不应只是冰冷的数学知识，更重要是要教给学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题。小学数学课程的学习不只是为了升学考试，更是为了把数学本身的学科意义渗透到学生的思维品质，实践操作，认知情感当中，提高学生的数学素养。所以，作为数学老师，除了教知识，更要去思考如何培养学生的数学素养，特别是如何在课堂教学中体现与落实数学核心素养。基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
