高中英语选修一最后一单元作文【一】
前天老师告诉我们要去春游了我们班的同学立刻喧闹起来我和几个同学本来都不想去的但转念一想这可是最后一次春游了于是便去了，高中这么快就要结束了哎时间过得真快啊。
第二天一大早我便去买零食，然后在教室里和同学们打闹很快到了去我们今年旅游地点——合肥大蜀山野生动物园的时间了，我们拥挤的上了大巴，大巴快速的开着，我们在车上有说有笑，打打闹闹。
到了动物园我们先去看了大象，只见它趴在地上一动不动，很是悠闲的样子，于是大家对着它一阵猛拍。然后我们又去看了狼，猴子，火烈鸟，大猩猩，狒狒，大熊猫，还有狮子和棕熊，我最喜欢的是狼，所以看了它们很长时间。在大熊猫馆里，只见一个胖胖的大熊猫坐在摇椅上吃竹子，不知是那个人喊了以军“功夫熊猫”于是我们大家开始整齐的喊“功夫熊猫——功夫熊猫”，搞得那只大熊猫傻傻的看着我们，把我们逗得哈哈大笑。在百鸟园里，也不知是哪个起得头，我们全班的人都在对黑天鹅唱“对面的黑天鹅看过来看过来——对面的黑天鹅看过来看过来”，结果把人家黑天鹅吓得扑楞楞的从水里飞走了，临走还不忘弄我们一身水。在吃午饭的时候，费绍伟弄出了一个大笑话，他把本应该放在是自制米饭里的石灰粉袋子上的水倒了一半在米饭里最后弄的米饭变成了泡饭而且还硬邦邦的咬不动，只好找别人要吃的。
再回去的路上大家都在给别人看自己刚刚拍的照片。
高中英语选修一最后一单元作文【二】
“耶!太好了!春游!”同学们一听到这个消息，班级里立即乱成了一锅粥，每个同学都兴奋的不得了，交头接耳地讨论着明天要带什么东西。“我要带Ipad去!我要带我的.新手机去!……”全班同学都欢呼着，为明天的春游兴奋着 。
第二天早上，我们早早地来到了学校，听完了老师讲的话后，就立即上车，想着我们此行的目的地进发——大嶝岛战地观光园!经过了四十多分钟的坐车，我们终于到达了大嶝岛。
走到战地观光园的大门口，门口摆放着一块巨石，上面用显眼的红色大字写着“英雄三岛战地观光园”，慵懒的我本以为这只是一个无聊的地方，可当我看到了这几个大字之后，却心潮澎湃，迫不及待地快步走进了观光园。走入战地观光园，一门门大炮映入我们的眼帘，这令我们男生们热沸腾，心潮澎湃地想去试试那些大炮。
“有个地道诶，走，我们去看看!”不知谁喊了一声，全班的人如同潮水般的蜂拥而去，走进地道里，阴森森的，令人感觉那不是地道，而是鬼屋。地道内时不时传来几声阴沉的声音，令同学们都产生了一丝恐惧、五分钟之后，我们走出了地道，可大家似乎都惊魂未定，依旧有些后怕。
接下来，我们去参观了置放的画、的地方，身为我们中国的第一任国家主席，还建立了新中国，我对他的敬佩，本来就已经如同黄河般，现在看了他的作品，令我对的敬佩更深了一点。墙壁上的壁画，有着我们这学期学习的课文《为人民服务》中的语句，我们同学们看了后，也情不自禁地跟着背诵了起来。
一看手表，已经十点多了，我们找了个好位置，坐下来吃饭，吃完饭后我们还去走了地下隧道，今天真是快乐的一天啊，我们会永远的记住这一天，因为，这是我们高中涯中的最后一次春游。
高中英语选修一最后一单元作文【三】
(一选修课课程设置要求
1.选修课应在编制教学计划时与必修课统一考虑。选修课既应是必修课的补充,又应是必修课的延伸。应由必修课和选修课共同编制出完整的更广博的培养高中学生语文知识、能力和素质的课程体系。必修授课计划一定要根据课程的整体要求和学生的要求来制定。对此，选修课亦概莫能外。选修课的教学内容应与知识需要接轨，对于选修课,不搞短期行为，也不搞临时行为。
2.对于教育思想的改革，对教学方法的改革，可以设计安排在选修课中进行实验性教学。
3.选修课的课程设置要广泛征生的意见。过去开选修课多由学校教学管理部门和教师协商决定，较少听取学生意见，而忽视了学生常能够对他们自己需要和希望学的东西讲出很好的意见。
(二选修课的教学方法
选修课的教学方法要灵活、生动。可以变换使用多种教学方法。除了传统的讲授法外，还可以采用讨论法，使学生互相促进、互相启发;也可以使用调研法、演示法和模拟法。教师在教学过程中要注意学生语文学习能力的培养，在传授知识的同时要传授本学科的学习方法和技巧,以便学生能通过自学，学到许多课堂上没有教授过的知识和能力。
(三选修课的课时安排
选修课的总课时安排中必须占有足够的份额，例如占总课时数的2〇%?30%,以给学生留出足够的选择余地。而对于语文教师而言，国家和学校已规定出必须选够的数量。笔者以为，高中语文选修课在教师指导的前提下,给予学生充分的自由选择度，这样才有利于提髙学生的兴趣和积极性，达到选修课的真正目的和效果。
高中英语选修一最后一单元作文【四】
夏日，在城市，香樟树是最为常见的。树不高，也没有特别浓密的枝叶，却给人一种保护伞的情感，吸收灰尘，净化空气，丈许的树荫刚好够人遮阳。雨后的世界是美丽的，道旁树亦是如此。听，风吹叶落时夹杂着雨滴的入地声，赏，叶隙间流动的雨水如跳跃的音符，奏响道旁树上的小型音乐会，也诉出非同凡响的大自然之声。
读过张晓风的《行道树》，作者笔下的行道树是一位无私奉献者的形象，因为社会需要，人们需要，行道树把自己立在城市飞尘里的苦煞当成了神圣的事业，即使忍受孤单、寂寞，信念却让他们默默奉献，我痛苦，但我无怨无悔，因为我的成就感和幸福感是哪样的深沉！
看到环卫工人，我仿佛看到了他们道旁树般的精神。在他人还在睡梦中时，环卫工人便早已起来工作，透骨的寒风，能将他们本就脆弱的身子吹得阵阵发抖，炎炎烈日，城市里的某个角落总能找到他们辛勤劳作的身影，好不容易偷个懒，躲在树荫下快意的抽根烟，舒展一下自己的身子，对来往的行人报以微笑，就是他们日子里最舒服的时刻了，这是多么值得我们去推崇以及尊敬的人啊？好似道旁树般，默默地，真诚第奉献了自己的身体，甘愿与困苦相伴，执着地干好那伤累的工作，值得，敬佩！
在农村，道旁树却是不太相同的'，它们不像江南水乡拥有诗意的杨柳，也不像异国他乡那红灿灿枫树，没有令人惊叹的美丽，消散的艳色，褪去了喧嚣，独剩下“无言的哲理”如同古寺里质朴的老僧，教会我们世间最淳朴的佛理。
无疑，道旁树的身份注定它没有华丽的外表，不像景观树那般能带给人视觉的冲击，但其内在的智慧却是景观树所不能比拟的，正是因为道旁树那默默奉献的精神，悄无声息般将智慧传递给他人，痛苦却无悔，帮助他人，成就伟大的人生，何乐而不为呢？
路往回走，从灯红酒绿到质朴无华，又有多少人能找到道旁树的意义，将奉献的种子，洒在自己的人生之路上呢？
高中英语选修一最后一单元作文【五】
(一髙中语文新课标中有关选修课程的要求
高中课程设置中已有相当长的一段历史，但还没有哪一个课程标准(教学大纲像这次的新课程标准一样对选修课程作了如此详尽的说明,可见国家对选修课程的重视。按照三级课程管理模式，选修课程包括国家选修课程、地方选修课程和校本选修课程。高中语文选修课程的特点已出台的《普通高中语文课程标准(实验>作了详细的说明。
(二新课标理念下语文选修课程的特点
按照《普通高中语文课程标准(实验》的要求，国家高中语文选修课程分为“与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”五个系列，每个系列可设计若干模块，学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源特点和学生的需求有选择地设计模块，开设选修课课程。对于模块的内容组合以及编排方式，学校可以根据实际情况灵活处理。从总体上看，新的高中语文选修课程具有如下特点：
1.性质上的工具性与人文性统一。新的高中语文课程标准明确规定语文课程的性质是工具性与人文性的统一。作为语文课程的重要组成部分之一，选修课程必然体现工具性与人文性的统一,“工具性的核心是培养学生的工具性，人文性的核心是培养学生的人文精神”。高中语文选修课程分为五个系列，即“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”，它们的设置就很好地体现了工具性与人文性的结合。
2.设置上的专题性与针对性。课程标准明确规定选修课程的开设应遵循多样选择的原则:既要注重基础性,又要关注学生学习的选择性和差异性。五个课程系列的开设其选材范围必然很广也很自由，但这并不是说选修课程处于无序状态，五个系列可以视为是五个专题,它们之间具有相对的独立性与完整性。语文选修课程的设置除了专题性以外还有一个重要特点就是针对性，这主要表现在三个方面。首先我们知道语文选修课程是针对必修课程的重要补充;其次选修课程是针对语文的实际应用;再次选修课程是针对学生的探究式、研究性学习方式设置的。
3.实施上的灵活性。语文选修课程的实施具有灵活性。我们知道新的课程改革实行三级的'课程管理模式，这就给课程的直接实施者学校带来很大的自主权。灵活性一方面指的是学校可以根据本校的课程资源和学生的学习需求根据系列设计模块，开设选修课。灵活性的另一方面是指学生可以以根据自己的学习需要及能力灵活地选择自己所需的课程，使学生能够在保证统一的基本要求的前提下,满足不同地区，不同层次的学生的多样的广泛的不同要求,这也说明了语文选修课程比必修课程具有更大的发展空间和灵活性。
