(一)意识落后,态度不积极
部分学生对英语教育的认识不足,没有认识到英语的重要性,英语学习的主动性较低[1]。这种不积极的态度导致英语教学活动很难得到深入全面地开展,而且部分心理较幼稚的学生甚至会出现对英语的轻视或敌视:英语不是我的母语,无须学习。这是艺术生和普通学生都会出现的问题,而在艺术生中这一问题会因为各种因素出现的频率更高。另外,艺术生一般心理较崇尚自由,部分学生养成了较为懒散的学习习惯,没有进行计划性的学习,对学习的任务也是采取敷衍的态度,导致学习没有深度。在课后,很少有学生主动进行英语学习[2]。这些意识的落后最终都体现为对英语的忽视,态度的不积极严重影响英语水平的提高。除了学生,部分教师对英语的重视程度也较低。很多的艺术类教师只注重对学生专业能力的培养,只注重表演、绘画、音乐等艺术涵养高、文化程度深的课程教学。他们忽视了英语作为语言的沟通作用,没有进行较高质量的英语教学,导致学生学习更加懒散。最后,学校的考核制度也不够合理,大多数学校采取期末的方法进行考核,而考试的监督又不够严格。这种考试制度使得学生的学习只是为了应付考试,教学的宽度有所下降。
(二)基础较差,教学难度大
艺术类专业的文化课程分数线较低,很多学生英语基础比较差,大多数都在60分左右,平均水平处于不及格的状态,甚至部分学生的英语成绩在20分左右,英语成绩在100分以上的比较少。一方面,学生的基础差,而教学内容是需要一定基础的,这一矛盾导致教学从最开始就没有进行良好的对接。随着教学的继续,学生之间的差距越来越大,整体水平甚至出现了倒退。另一方面,基础差使学生养成了一种无所谓的态度,抱着破罐子破摔的心理对待英语学习。英语作为一门语言类学科,学生在日常生活中使用得也较少,一旦教学出现了间断,就会出现倒退的现象。而且,艺术生的专业课占比极大,练习较多,学生没有课外时间进行英语学习,导致基础不牢固。
(三)方式单一,教学效果差
由于艺术类专业对英语不够重视,导致教学的方式没有变化,资源分配过少,加剧了教学模式的单一。大多数英语课堂仍然采取教师课上讲授、学生被动接受的教学模式。这种灌输式的教学方法损伤了学生学习的积极性,也不利于对教学的深度进行挖掘。尤其教授对象是艺术生这种思想较为活泼、性格较为开放的群体,这种板的教学模式带来了沉闷的气氛,导致部分学生对英语教学出现了抵触的心理。
(四)难度不合理,实际意义低
目前边远山区的英语教学没有考虑艺术生的基础较差这一现状,导致教材与教学脱轨,很多学生无法理解教学内容。另外,在教学内容的分配上,英语的运用内容较少,这会造成教学的实际意义降低,无法适应高考及社会发展的需求。
李卉老师呀,她可是无人不知,无人不晓的优秀教师哦!快看,她那S形的苗条身材,顶着一头蘑菇型的头发,金色的头发在阳光的照耀下闪闪发光;她那秀气的瓜子脸上却镶嵌着一双炯炯有神的`眼睛,仿佛在夜空中不断闪烁的星星。高挺的鼻梁下有一个又圆又亮的鼻头,可爱极了!她是你看一眼就觉得很温柔的老师!
她不仅长相温柔,行为举止也温文尔雅,说话的声音十分甜美,让人听得好像春风拂面般温暖。
记得有一次上语文课,我们像是一群着了魔的泼猴,老师在讲解课文,我们在开小会,老师提醒了很多次,却阻止不了我们叛逆的脚步。一瞬间,突然听不见老师的声音了,我们好奇地抬起头,只见老师在黑板上画了只老虎头,虎视眈眈地瞅着我们。“山中无老虎,猴子称大王,你们是不是希望我变成大老虎,要吓得你们魂飞魄散,你们才肯认真听讲,对不对?”我们立刻哄堂大笑起来,还有的同学调皮地朝老师吐了吐舌头。“我不轻易发脾气,但要一发脾气,后果会很严重,如果谁不害怕,那就放马过来试一试吧!”于是,我们鸦雀无声地上完这节课。
时间悄悄飞逝,一个学期结束了,但今年开学,却没有见到李老师,得知老师离校的消息,对我们而言,真是一个晴天霹雳的坏消息。李老师,您为何不辞而别,我们的约定您忘了吗?您说过要陪我们一起走到六年级,能看着我们光荣的毕业,是您最大的骄傲和自豪!您说过的话还记得吗?时间不能倒流,事实无法改变,李老师的离别始终是个谜。但是老师,我想对您说:我们一直在成长,但从未曾忘过您。我们的新语文老师周老师对我们非常好,我们喜欢周老师,但也希望能够再次见到您。温柔且和蔼可亲的李老师,您一直都深藏在我们的心底!
李卉老师,希望有一天,我们还能再见面,我们喜欢您,您还会回来吗?
我上晚自习 不干独自行走在回家的路上 我向爸爸提起 但爸爸却坚持让我自己行走 并告诉我黑也并不可怕 可怕地是心中的阴霾 于是 我再走路时 乱七八糟的想法被我抛弃
我才发现城市的夜景是那么的美 给种颜色的霓虹灯在黑黝黝的天空中如璀璨的星星
从那以后 我喜欢走夜路了 那是一种享受 。
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