汉堡的语文作文【一】
一个工作人员把鸡了，把上面的鸡肉做成了一块块鸡肉堡就要塞到我们的身体里，我不要！我不要！我抗议！但人们根本听不见继续他们制作工程，给我来一份鸡腿汉堡，一份薯条，一份可乐，一份鸡翅……我正不敢相信他们竟然热衷于吃我们这种不健康的食品，那个工作人员把我加进一个袋子里，与其他不健康的食品放在一个盘子里给了小男孩，还笑眯眯的'说：“小朋友，你端好，我们这的东西都是健康的，不像其他店，用的都是鸡，下次来就来我们店。”小男孩高兴地点点头，找了一个座位吃了起来，我绝望的说，“别吃啊。”但他还是大口大口的吃着，喝着。我看着自己渐渐减少的身体，无奈的摇摇头虽然我填饱了他的肚子，但我还是害了他啊，我简直是一个“罪人”。
我牺牲了，但我希望我来世再也不做汉堡了……
汉堡的语文作文【二】
终于到了周末。我随爸爸来到肯德基餐厅。因为第一次参加这样的活动，我既紧张又激动。
我们第一个项目是参观制作间，阿姨带着我们走进厨房，说：“这是零下18℃的`冰柜。”我们把手伸进冰柜里，真凉啊！
阿姨又带着我们去看了一个零上3℃的冰箱、汉堡制作间等，随后我们便开始跟着阿姨学做汉堡了。
第一步：阿姨发给我们每四个人一盒生菜。第二步：我们每人分得两片面包。第三步：将一块炸鸡片夹入两片面包中间。第四步：在鸡块上加入10克左右的沙拉酱。第五步：再加入20克左右的生菜。第六步：将面包扣合并进行包装，一个汉堡便做成功了。
我们正吃着自己做的汉堡包时，圣诞老人来啦！他给我们一人发了一份礼物。以前，我只知道吃汉堡，现在我不光会吃，也会做汉堡了。
我觉得今天过得很有意义，很快乐！
汉堡的语文作文【三】
一天，一片餐桌上的牛肉也被扔到菜叶的地盘，那片菜叶毫不客气的说：“喂，你好大胆呀！竟敢跑到我的地盘上来了！”牛肉丈二的和尚摸不着头脑：“大家都是被人遗弃的垃圾，分什么地盘呀？”菜叶一听，更生气了，争辩道：“我不是垃圾，我是这里的主人！”牛肉则当理不让：“垃圾就是垃圾，哪谈得上地盘，就不要说什么主人不主人了！”就这样牛肉和菜叶吵得不可开交。这时两块面包也从天而降，菜叶和牛肉争先恐后地把这件事情告诉了他们，希望他们能给自己评评理。小面包支持菜叶，而大面包支持牛肉，他们四个又吵了起来。时间一天天地过去，四位垃圾先生都吵累了，他们背对着背，但却谁也不理睬谁。一天，一只凶猛的大狗跑了过来，这条大狗好几天没吃东西了，一看见牛肉，就像找到了救命稻草似的.，一个饿狗抢食的姿势府冲了过去，想把牛肉一口吞掉。菜叶最先看穿了那只狗的来意，不管三七二十一，立刻小声提醒牛肉，牛肉回头一看来者气势汹汹，吓得一动不动了，只“啊”了一声便晕了过去。两位面包先生转过头一看，急了，也准备逃跑，但又想到牛肉的危险处境，于是和菜叶不顾一切地跑上去与狗战斗起来；菜叶“嗖”的一声跳上狗的背上，拼命地抓它的毛，挠他的背，下面两位面包也不甘落后，小面包骑在大面包身上，大面包对准狗的眼睛，用力一甩……大狗败下阵来，捂着受伤的眼睛，灰溜溜地跑了。牛肉看见大家这么拼命地保护自己，感动得流下了眼泪。从此他们都变得非常友好起来。不久之后，一位仙女下凡，看着他们快乐的样子，知道了它们以前的经历，灵机一想：何不把他们组合了起来，变成一个汉堡包呢？
于是世界上第一个活动的汉堡包诞生了，它会跳、会跑，还会一起笑，一起哭……
汉堡的语文作文【四】
最近听了几堂语文公开课，都是各个学校选出来的优秀教师，看得出来也都是作了充分准备的，所以课上得很周正，找不到什么漏洞，说不出什么地方不好。但是给人的感觉就好像喝了一碗温吞水，不解渴，不爽气，课堂上沉闷得很，学生的反映可以叫做冷漠，我作为听课老师是没有留下什么印象的，想来学生也不会有很大的收获。我边听课边仔细分析，从设计上来说，该有的都有了，有多媒体，有设问，有板书，有背景材料，有课外延伸，老师作实是想了一些办法的；从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用，也都还熟练，有些地方还颇见匠心，整个课堂的起承转合也都还自然，从这些方面来说还是一堂比较好的课。那么到底是什么地方出了问题，什么地方没到火候呢？我最后得出的结论是：这是一堂没有个性的课；没个性，败了口味，坏了兴致。
语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要的要求，也是最一般的要求；没有个性的语文课很难成为一堂好课。这是由语文教学的本质决定的。语文教学最本质的东西是什么？是学生与语文的内在交流，哲学家称之为“对话”，语言学家称之为“言语主体与言语作品之间的信息交换”，心理学家称之为“同化”和“顺应”，说的都是一个意思，就是学生与语文的内在交流。一堂语文课是否成功，主要就看在学生与语文之间是否发生了这种内在的交流，以及这种内在的交流是否深刻，是否流畅，是否完整。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的、不确定的。每一个学生是一个世界，都有属于他自己的感觉世界和认知世界；所谓“语文”也是一个多层面多角度的存在。这两个不确定性就决定了语文教学是没有一个统一的标准的，相反，在语文教学中，越是不统一的`越是有意义的，越是个性化的越说明学生与语文之间发生着深刻的、流畅的、全面的内在交流。由此可见，个性化是语文教学成功与否的标志之一，是成功的语文教学的必然表现。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。我们的学生在语文课堂里有一种期待，他们在等待惊喜，他们期待着老师带给他们一个独特的世界，一个新发现、新体验的世界。
那么，这种个性化的语文教学来自何处呢？来自语文教师的个性。
有什么样的语文教师就有什么样的语文教学，个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他个人的一种魅力，又是他的教学素质、教学境界的一种必然要求。语文教师的这种个性包括哪些具体内容呢？
第一是对语言文字的独特感觉，即独特的语感。语感是一个人的言语智慧的集中体现，是一个人认识世界、改造世界的心理成果。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学的最重要的前提，也是保证他的教学个性的不可或缺的素质条件。从心理语言学这个角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，也就是把教师的语感转化为学生的语感。现在有些教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他没有自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，没有真实的震撼。一个人的语感是很细腻、很敏感的，一个语文老师从自己独特的语感出发来教语文课，这堂语文课就有了吸引人的地方。我觉得是不是可以这样说：语文课教什么，就是教语感；语文课怎么教，就是按人对语言文字的感觉教，按语感教。语文教学本来是可以很简单的，就是让学生感觉语言文字嘛，其他技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
第二是对人生的独特感悟。语感是什么，这个问题回答起来很复杂，但有一点是肯定的，它与一个人对人生的感悟是联系在一起的，与一个人的生活经历及其思想感情是联系在一起的。这里有一个心理学意义上的转换过程，一个人的生活及其思想感情与语言文字结合在一起，共同形成人的语感。正是在这样的意义上，我们说语感教学与人的精神底子联系在一起，甚至是二而为一的过程。因此我们对语文教师要有独特的人生感悟的要求，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种语文教师的专业要求。在现实生活中，那些语感力强的人，往往也是精神丰富、内心充实的人；那些精神丰富、内心充实的人，往往也比一般人有着更好的语感力。在生活中，这种独特的人生感悟，往往体现为语文教师的人生激情，体现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。对人生的独特感悟，指的就是语文教师对生活的这种美学志趣。
第三是语文方面的特长。语文教师的个性，很重要的一个方面，是他在语文方面的特长。有的语文教师，特别擅长朗诵，他的课就是以朗诵为主，有的时候尤其是上文学作品的时候，听他读一篇课文，他的教学任务就完成了一半。有的语文教师写有一笔好字，有些学生就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢上他的课的。有的老师擅长写作，他的教学就是自己和学生一起写同题作文，给学生提供示范。有的老师非常喜欢古文，根底很深，上起文言文来如数家珍，轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，往往没有过多的环节，过多的招式，就是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语文之妙。而他们的这些语文特长，正好为学生打开了一扇通向语文之美之妙的通道。过去我们主要是在教学技能意义上来理解语文教师的这些特长，如果我们从教学个性这个意义上来理解，庶几对语文教师的特长有更全面的认识。
汉堡的语文作文【五】
??找汉堡包(续写）从前，在一个很远很远的地方，有一个很大的谜宫，里面住着三个小小家伙：一个叫乐乐的小老鼠，性格开朗，乐观灵活;一个叫米米的小老鼠，性格机敏，行动果敢;一个叫闷闷的'小矮人，胆小怕事，喜欢抱怨，在他们的隔壁，存放着堆积如山的汉堡包，三个小家伙守着这些汉堡包，过着无忧无虑的幸福生活。
一天早晨，他们突然发现汉堡包不见了，(怎么办呢?故事从这里开始了像一群热窝上的蚂蚁着急得在迷宫里转来转去。
闷闷怯怯地说：“这些汉堡包可是我们唯一的粮食，现在不见了，我会被饿的。呜……呜……呜……”
乐乐继续环顾四周，一会儿看看地上，一会儿看看前方。突然，他拍了拍脑袋，笑哈哈地说：“我知道了，我知道了。这些汉堡包肯定是被狐狸偷走的。你们瞧，这地上有一些细小的面包屑，还有狐狸的脚印。”
米米生气地说：“这可恶的狐狸，要被我发现，我定要让他粉身碎骨。”
闷闷害怕地说：“这里有狐狸来吗?我好怕。”
米米一边安抚闷闷，一边问乐乐：“乐乐，我们怎么知道狐狸住在哪儿呢?”
乐乐沉思了一会儿，高兴地说：“米米，你的鼻子不是很灵敏吗?”
米米不解地问：“找狐狸跟鼻子灵敏有什么关系吗?”
乐乐慢条斯理地说：“汉堡包有味道，狐狸也有味道，用你的鼻子闻一闻，沿着味道走，不就可以找到狐狸了吗?”
米米恍然大悟，拍了一下自己的脑袋，说：“对呀，我怎么没想到呢?乐乐，你真聪明。”说完，就拉起闷闷往外跑。
这时，闷闷却甩开米米的手，说：“我不去，我怕狐狸，我要呆在迷宫里，你们自己去吧。”
乐乐笑眯眯地说：“闷闷，你不去可以呀。到时候狐狸又来了，连你就会吃了。”
闷闷连忙说：“我去，我去。”
他们一同沿着味道来到一座屋子前，米米说：“就是这儿，再往前就没有味道了。”他们冲进屋里，看见狐狸淘淘正在津津有味地吃汉堡包呢。他们迅速把狐狸抓住，送到森林法院，法官判狐狸蹲五个月监狱并偿还等量汉堡包。听到这个结果，米米和闷闷兴奋不已。乐乐却说：“不要狐狸淘淘赔，把剩下的汉堡包搬回迷宫，算了。淘淘也许也是没办法才偷我们的汉堡包。原谅他吧。”米米和闷闷同意了乐乐的建议，一路唱着把剩下的汉堡包搬回去了。
汉堡的语文作文【六】
我等不及了，我记得我曾经读过一篇文章叫《日子在发霉》，里面就有把日子比作汉堡之说，甚是好奇，今天恰好借这个机会亲自体验体验。我肯定我会吃汉堡，但我现在想换个方式吃它——我不想囫囵吞枣，我要一层一层地看生活。我首先碰到的是上面那层软软的面包，如同婴儿娇嫩的皮肤（这想法有点可怕）。人之初，如璞玉，刚刚来到这个世界上，周围的一切总是新鲜的。孩子们的心灵是纯洁的，就像生活在层层净化的纯净水之中，明天的`世界是什么样子在他们眼中始终是一个谜。他们总是对这个世界抱以最美妙的幻想，正如我用舌尖触到的甜甜酱和刚从身边走过的孩子可爱的笑脸一样，带给人至真至纯的感动。接着我咬到了那片生菜叶，“咯吱咯吱”的，吃起来很带劲。绿色，生命的颜色，多么生动，多么清新；毕竟它不是熟菜叶，嚼起来还略带一些涩味儿，正如我们这些花季少年一样有理想有抱负，带着一身青春的色彩，精力充沛地向着心中的金牧场前进。
虽然前进途中会有挫折，会有失意，但我们不气馁、不悲观，我们会把每次失败当成宝贵的。我们正年轻，我们有千万个笑的理由。我的牙齿碰到了那块鸡肉，咬下去挺充实，果然是允指留香。它的充实就像大街上来来往往的人们为了眼前的生活而奔波。他们中的一些人已经实现了儿时的梦想，有的正接近梦想，有的却和梦想擦肩而过，也许一辈子也不会看到它实现的那一天，但这些并不阻碍他们在现实生活中的步伐。他们依旧匆匆而来，匆匆而去，为他们所爱的人和爱他们的人，踏踏实实走着脚下的路。菜叶没有了，鸡块也没有了，最后躺在我手里的依旧是一块圆圆的小面包——和原先那片一模一样。
记得有人曾经说过“夕阳西下，只不过是换个方式开始”老人其实和孩子一样，需要人照顾，需要人呵护。他们或许会感慨生命的仓促，但他们的余热温暖整个世界！汉堡消失了，日子却没有消失。我总算到了“日子像个大汉堡”这句话的含义。我很感谢汉堡，真的，而且我将会用心去品尝真正属于我的汉堡，品尝它独特的滋味。
