第一次玩儿童卡丁车作文【一】
常言道：业精于勤荒于嬉；玩物丧志。我却认为：人应该会玩。
此玩非彼玩。常言中，玩多指玩乐、娱乐、消遣的轻松活动，似乎是只有小孩子或者不务正业的人才会投入精力的事。但玩儿似乎是人生而具有的天性和，其中有不少精髓与内涵，可以借鉴与发掘。
玩儿，包含着敢于冒险与尝试的精神。正如平日中多数人涉及新的领域时，有人劝阻，便会说：就玩玩嘛。这不正是一种敢于开拓未知，发掘出新的领域的冒险与尝试精神吗？正因为玩的轻松性与不投入性，以这样的心态，人们便更敢于探索新大陆。大发明家爱迪生对于所涉及的领域，他都抱着玩儿的心态，若没有玩儿的.精神，他的才智又怎么能与探索结合，发明无数产品呢？本杰明富兰克林曾用钥匙绑在风筝上收集闪电，若没有玩儿的探索，也许他就不会在多个方面成功。人应该会玩儿，是为了玩的冒险与尝试精神。
玩也，包含着将乐趣去投入生活的精神。且问人们为何爱玩？正是因为玩儿本身所包含的乐趣性。若将这乐趣性投入任何一个方面，那无论是工作的效益或者是个人的兴趣与快乐，不都会得到极大的提升么？将量子力学视作自然的游戏，一批青年科学家正干劲十足；将艺术视作美的游戏，梵高、高更、莫扎特体会到其中的乐趣，做出传世之作；将生活视作时间的游戏，岂不会乐趣无穷？故人应该会玩，为了玩的乐趣。
玩儿，更包含着竞争的不屈精神。小孩子们在游戏中玩，总有着不服输的竞争；而从无数游戏中我们也能体会到竞争的魄力。无数人竞争，哪怕是为了游戏般的生活：《当湖十局》中棋艺精湛，怎不象生活中的一步步棋子？读者从围棋中的玩儿，看到了生活的不屈。人生如游戏，便不能少了玩的竞争与不屈。
同时，玩儿更是与自己的竞争，进而变为一种坚持。当文物鉴赏家王世寰回顾自己一生时，他说：我这辈子没干别的，净玩儿了。语气诙谐，但字里行间的一辈子，却透露出他的坚持。只有坚持下去，所有的努力才不会白费，所有的玩，才能玩出名堂。
玩物不丧志，更不是靠玩儿，难以成就大事。人应当会玩儿，更要在人生路上玩下去。
第一次玩儿童卡丁车作文【二】
这里的卡丁车不同于国内的卡丁车，国内的卡丁车是圆圆的，速度很慢，长相也十分可爱，用的是电力。而日本的卡丁车却全然不同。日本的卡丁车是流线型的，速度特别快，长得像H赛车一样，而且是烧汽油的，速度十分快，能媲美一部分汽车。
来到赛场，我瞬间呆住了：诺大的赛场上都是轮胎摩擦右的痕迹，弯曲的赛道让我热沸腾，忍不住想奔上赛场。妈妈付了钱，我带上了头盔。那头盔与职业的赛车手戴得没什么两样。戴着头盔我觉得我的头十分沉重，以致于头晕眼花，但是只消片刻这感觉就消失了。
我跟着工作人员来到专门停车的赛道上，坐进车里，工作人员把开关打开，我就听见了引擎的轰鸣声，闻到了浓重的`汽油味，感觉到了车子的震动，红灯变成了绿灯，我立刻把油门踩到底，只听见“刷”的一声，车子便如离弦之箭般飞了出去。我马上被加速地按在脊背上。
过一会儿，我便习惯了这感觉，任凭呼啸而来的风刮在身上，疯狂地飙车。我用最快的速度冲过直道，在过弯时，我踩到、紧油门又踩了一下刹车，车便飞快地漂移了过去，留下一串胎痕。我的身体往旁边一摆，又因到了直道上又摆了回来。我激动得松开方向盘，双手使用全力挥舞，一个劲地尖叫着，却怎么办也不能使自己平静下来。
开完一次，又去开了一次，第二次的时候，留下的只有引擎声和无数飘移后产生的痕迹。
第一次玩儿童卡丁车作文【三】
通过这件事，我想起一句：世上无难事，只怕有心人。告诉我们什么东西都要学，不是天生的，只要我们努力学习，都能成为能手。
第一次玩儿童卡丁车作文【四】
自古有云：“业精于勤，荒于嬉。”更有“玩物丧志”一说，一下便把“玩儿”推为了荒废学业、颓废无志的罪魁祸首。学校也常以各种名言警句激励学生学习。但现代教育家提出：研究“玩儿”也是一项任务。事实上，学与玩的界限本就不甚明晰。玩儿，有时也是一种学。
以《中国古代漆器》《明代家具珍赏》等“世纪绝学”享誉中外的文物鉴赏家王世襄将自己的一生总结为“玩儿”的一生。但不可否认，他玩儿出了文物鉴赏的经验、方法和深厚的功力，这与他的兴趣所在息息相关。正因为有兴趣，所以他学到的文物知识在他眼中都是玩儿出来的，轻松快乐且成效颇深。可见，玩儿，其实可以是充满兴趣的学。兴趣将学习转化为一种愉悦的享受，而形成了一般与“玩儿”挂钩的.体验。
玩儿，是兴趣所至，更是感悟与抒发的过程。文学家张岱自言自己会玩儿，“好花鸟，好灯市，好歌舞。”然而没有“好读书，好习字”这样的描述，但其《湖心亭看雪》一作中迷蒙的雾凇与飘雪，还有舟中“两三粒”的绝妙用字，却恰是在游山玩水中积累起的独特视角与体验，千百年来为人传诵。北宋王安石，在游褒禅山时，也获得了独特的感悟，明白“尽吾志”和“学者不可不察”的处事、为学道理，这难道不是一种学习吗？而其形式体现在“玩儿”上，又有何不可呢？
当然，玩儿，不是不分场合不分时机、漫无目的、荒废时光的玩儿。自古臣子劝谏帝王勤于理政而远离骄奢淫逸，就是基于其统治天下的身份而言，国家重任重于个人的一时之享乐。如刘禅那样“乐不思蜀”就更是无国家责任之故，“玩儿”不出一个强大的蜀国来，就只作阶下囚。又如现今教育家倡导“玩儿”，是在快乐中探索学习，而不是由着性子瞎打乱闹，胡乱之后剩一场空。冬奥会上的一位滑雪冠军在三四岁时“玩儿”滑雪，获得乐趣后继续训练，成为了职业运动员。可见，“玩儿”有时是探索学习兴趣所在的探针，找对方向，刻苦也是一种享受。
许多教育家一直对强迫孩子在幼时就趴在桌前背古诗学算数持反对意见。美国的一位华裔母亲在自己出版的教育书籍中也提到：“美国的幼儿园就是教孩子‘玩儿’，你找不到教算术的幼儿园。”我国的教育也正趋向于此，中小学的减负和特别的幼儿培养机构显然为孩子提供了“玩儿”的机会。将“玩儿”作为一种学，在玩儿中探索，向自己热衷的方向努力，事半功倍。
“玩儿”对了，也可以学出来。
第一次玩儿童卡丁车作文【五】
今年暑假，我们一家没有出远门游玩，主要利用周末休息的时间去了市郊的一些景点，今天我想给大家介绍我的卡丁车之旅。
那是在丰乐葵园的一个游乐园区，妈妈首先发现了卡丁车赛场，赶快呼唤我，我看了赛车和赛道，首先是吓了一跳：卡丁车矮矮的，几乎是趴在地上的，车底盘和座椅都紧紧地贴着地面，这家伙，咋开啊？工作人员看到我一脸疑虑的表情，就说：“小朋友，这车是可以控制速度的，油门踩下去就跑，松开就停，很容易学会的。”我想了想还是不敢上去开，于是妈妈提议：“没事，让你爸爸先陪你开一圈试试，然后你再来开。”我赶快去求助于老爸，可是他却回答说：“我最近腰有些不舒服，还是让妈妈陪你玩吧。”哼！老爸明显是在找借口，他是不想当着那么多人的面承认自己胆子小，不敢开罢了！妈妈一看这种情况，二话不说就把我拉上了车。随着“突突突”的发动机响起，妈妈脚踩油门缓缓把车开起来了，接着开始慢慢提速，我坐在副驾驶的位置，眼看着车子越来越快，越来越快，感到风在耳边呼呼地过，树林和赛道都蹭蹭地往后窜，真是吓人啊，我一边用手捂住眼睛，一边透过手指缝看着前面的路，激动地哇哇大叫：“妈妈，快停下！”可是，妈妈却根本不予理会，反而又提了一下速度，就这样，一直跑到赛道终点，我那颗“砰砰”跳不停的小心脏啊——总算落了地！
第二圈，妈妈请我这个胆小鬼下车，换我家更“胆小”的奶奶上车兜圈喽！看我恨不得马上逃离这个卡丁车赛场的模样，老妈来了一句：“不要得意太早，下一圈还是你来，我不会放过你的！”什么！我还得坐一圈？不要啊！
原本以为妈妈会照顾奶奶是老人家，开得慢一点，没想到啊没想到，居然开得更快！再看奶奶，却是一脸清风很淡定的样子。不过，我看着老妈心无旁骛，专心开车的样子，我在心里不由得点了个赞！
回家的路上，我想了想，原来做什么事都要敢于挑战，超越自我，下次吧，我绝对不会被卡丁车给吓到了！
第一次玩儿童卡丁车作文【六】
自古有云：“业精于勤，荒于嬉。”更有“玩物丧志”一说，一下便把“玩儿”推为了荒废学业、颓废无志的罪魁祸首。学校也常以各种名言警句激励学生学习。但现代教育家提出：研究“玩儿”也是一项任务。事实上，学与玩的界限本就不甚明晰。玩儿，有时也是一种学。
以《中国古代漆器》《明代家具珍赏》等“世纪绝学”享誉中外的文物鉴赏家王世襄将自己的一生总结为“玩儿”的一生。但不可否认，他玩儿出了文物鉴赏的经验、方法和深厚的功力，这与他的兴趣所在息息相关。正因为有兴趣，所以他学到的文物知识在他眼中都是玩儿出来的，轻松快乐且成效颇深。可见，玩儿，其实可以是充满兴趣的学。兴趣将学习转化为一种愉悦的享受，而形成了一般与“玩儿”挂钩的体验。
玩儿，是兴趣所至，更是感悟与抒发的过程。文学家张岱自言自己会玩儿，“好花鸟，好灯市，好歌舞。”然而没有“好读书，好习字”这样的描述，但其《湖心亭看雪》一作中迷蒙的雾凇与飘雪，还有舟中“两三粒”的绝妙用字，却恰是在游山玩水中积累起的独特视角与体验，千百年来为人传诵。北宋王安石，在游褒禅山时，也获得了独特的感悟，明白“尽吾志”和“学者不可不察”的处事、为学道理，这难道不是一种学习吗？而其形式体现在“玩儿”上，又有何不可呢？
当然，玩儿，不是不分场合不分时机、漫无目的、荒废时光的玩儿。自古臣子劝谏帝王勤于理政而远离骄奢淫逸，就是基于其统治天下的身份而言，国家重任重于个人的一时之享乐。如刘禅那样“乐不思蜀”就更是无国家责任之故，“玩儿”不出一个强大的蜀国来，就只作阶下囚。又如现今教育家倡导“玩儿”，是在快乐中探索学习，而不是由着性子瞎打乱闹，胡乱之后剩一场空。冬奥会上的一位滑雪冠军在三四岁时“玩儿”滑雪，获得乐趣后继续训练，成为了职业运动员。可见，“玩儿”有时是探索学习兴趣所在的探针，找对方向，刻苦也是一种享受。
许多教育家一直对强迫孩子在幼时就趴在桌前背古诗学算数持反对意见。美国的一位华裔母亲在自己出版的教育书籍中也提到：“美国的幼儿园就是教孩子‘玩儿’，你找不到教算术的幼儿园。”我国的教育也正趋向于此，中小学的减负和特别的幼儿培养机构显然为孩子提供了“玩儿”的机会。将“玩儿”作为一种学，在玩儿中探索，向自己热衷的方向努力，事半功倍。
“玩儿”对了，也可以学出来。
