小雪生作文教学【一】
在过去，北方大部分地区小雪节以后即开始生火炉，烧暖炕，有的地区则不生暖炕，只有冷天里才烧个火盆御寒。俗话说“小雪封地，大雪封河”。小雪节田里的农活已不多，人们就修补农具、做好牲畜的御寒保暖工作，为来年开春做准备。有的还是继续给小麦浇冻水，做好小麦越冬工作。人们也多盼望此时能下场雪，因为有雪覆盖麦田就省去老百姓浇冻水的.麻烦，谚语“麦盖三层被，来年枕着蒸馍睡”，“小雪雪满天，来年必丰年”等，表现的就是小雪节以后下雪滋养保护小麦、冻害虫的殷切盼望。
北方地区小雪节以后，果农开始为果树修枝，以草秸编箔包扎株杆，以防果树受冻。且冬日蔬菜多采用土法贮存，或用地窖，或用土埋，以利食用。俗话说“小雪铲白菜，大雪铲菠菜“。白菜深沟土埋储藏时，收获前十天左右即停止浇水，做好防冻工作，以利贮藏，尽量择晴天收获。收获后将白菜根部向阳晾晒3～4天，待白菜外叶发软后再进行储藏。沟深以白菜高度为准，储藏时白菜根部全部向下，依次并排沟中，天冷时多覆盖白菜叶和玉米杆防冻。而半成熟的白菜储藏时沟内放部分水，边放水边放土，放水土之深度以埋住根部为宜，待到食用时即生长成熟了。
小雪生作文教学【二】
亲爱的小雪：
你好！
你在新疆过得还好吗？你想我吗？说心里话，我现在很想你！
自从你去年转学到新疆后，我的脑海中经常会出现你的身影。我是多么的想念你呀！
曾经有一次，我梦到你暑假又回来了，带回来了许多新疆特产：哈密瓜、雪莲、葡萄干......还带回来了一些新奇的玩意儿：会变色的笔，能自己擦掉错字的橡皮，五彩十字绣......就在我们玩的高兴时，你突然说又要走了。我问你为什么要走，你说你妈妈说了，快开学了，要提前回去，学会适应那里的生活。到最后，我们俩只好以泪洗面，依依不舍的分开了。梦醒之后，我才知道对你的思念有多深啊？
现在正是暑假，我还没见到你回来的影子，可能是叔叔、阿姨工作忙，不能带你回来。希望这封信能飞到新疆你居住的地方，传达我对你的思念之情。
祝你暑假快乐！全家幸福！
你最好的朋友
20xx年xx月xx日
小雪生作文教学【三】
可爱的小雪花：
你好！
小雪花你可真调皮呀！
隆冬时节，百花凋零，呼啸的北风无情地打在人们脸上，如刀割一般，冬爷爷为我们送来了一份珍贵的“礼物”---小雪花，你像小精灵一样从空中降落，有的融化了，有的在光秃秃的枝条乱蹦加下，好像在像我们炫耀“你看，我多美呀！”
接着，珍珠般的你如调皮的“小不点”，钻进我们的衣领中，我刚想捉住你，可你又倏地不见了，像个高明的魔术师，只留下斑斑湿点儿作文。
纷纷扬扬的你，如烟一样轻，如柳一样柔，如仙女一样美，飘飘忽忽，袅袅娜娜从天而降，洒满人间，“下凡”到我们美丽的校园，我们欣喜若狂，虔诚地伸出双手接受这大自然给予我们的美丽“赏赐”。
可是还没等我们好好享受，你又如歌中所言“来也匆匆，去也匆匆”倏忽你又不见了。
可爱又调皮的小雪花呀，好想你能多多陪伴我们身边呀！期待你的下一次“下凡”到人间！
爱你们的芸希
20xx年1月3日
小雪生作文教学【四】
可爱的小雪花：
你好！
小雪花你可真调皮呀！
隆冬时节，百花凋零，呼啸的北风无情地打在人们脸上，如刀割一般，冬爷爷为我们送来了一份珍贵的“礼物”---小雪花，你像小精灵一样从空中降落，有的融化了，有的在光秃秃的枝条乱蹦加下，好像在像我们炫耀“你看，我多美呀！”
接着，珍珠般的你如调皮的“小不点”，钻进我们的衣领中，我刚想捉住你，可你又倏地不见了，像个高明的魔术师，只留下斑斑湿点儿。
纷纷扬扬的你，如烟一样轻，如柳一样柔，如仙女一样美，飘飘忽忽，袅袅娜娜从天而降，洒满人间，“下凡”到我们美丽的校园，我们欣喜若狂，虔诚地伸出双手接受这大自然给予我们的美丽“赏赐”。
可是还没等我们好好享受，你又如歌中所言“来也匆匆，去也匆匆”倏忽你又不见了。
可爱又调皮的小雪花呀，好想你能多多陪伴我们身边呀！期待你的下一次“下凡”到人间！
爱你们的xx
20xx年x月x日
小雪生作文教学【五】
（一）意识落后，态度不积极
部分学生对英语教育的认识不足，没有认识到英语的重要性，英语学习的主动性较低[1]。这种不积极的态度导致英语教学活动很难得到深入全面地开展，而且部分心理较幼稚的学生甚至会出现对英语的轻视或敌视：英语不是我的母语，无须学习。这是艺术生和普通学生都会出现的问题，而在艺术生中这一问题会因为各种因素出现的频率更高。另外，艺术生一般心理较崇尚自由，部分学生养成了较为懒散的学习习惯，没有进行计划性的学习，对学习的任务也是采取敷衍的态度，导致学习没有深度。在课后，很少有学生主动进行英语学习[2]。这些意识的落后最终都体现为对英语的忽视，态度的不积极严重影响英语水平的提高。除了学生，部分教师对英语的重视程度也较低。很多的艺术类教师只注重对学生专业能力的培养，只注重表演、绘画、音乐等艺术涵养高、文化程度深的课程教学。他们忽视了英语作为语言的沟通作用，没有进行较高质量的英语教学，导致学生学习更加懒散。最后，学校的考核制度也不够合理，大多数学校采取期末的方法进行考核，而考试的监督又不够严格。这种考试制度使得学生的学习只是为了应付考试，教学的宽度有所下降。
（二）基础较差，教学难度大
艺术类专业的文化课程分数线较低，很多学生英语基础比较差，大多数都在60分左右，平均水平处于不及格的状态，甚至部分学生的英语成绩在20分左右，英语成绩在100分以上的比较少。一方面，学生的基础差，而教学内容是需要一定基础的，这一矛盾导致教学从最开始就没有进行良好的对接。随着教学的继续，学生之间的差距越来越大，整体水平甚至出现了倒退。另一方面，基础差使学生养成了一种无所谓的态度，抱着破罐子破摔的心理对待英语学习。英语作为一门语言类学科，学生在日常生活中使用得也较少，一旦教学出现了间断，就会出现倒退的现象。而且，艺术生的专业课占比极大，练习较多，学生没有课外时间进行英语学习，导致基础不牢固。
（三）方式单一，教学效果差
由于艺术类专业对英语不够重视，导致教学的方式没有变化，资源分配过少，加剧了教学模式的单一。大多数英语课堂仍然采取教师课上讲授、学生被动接受的教学模式。这种灌输式的教学方法损伤了学生学习的积极性，也不利于对教学的深度进行挖掘。尤其教授对象是艺术生这种思想较为活泼、性格较为开放的群体，这种板的教学模式带来了沉闷的气氛，导致部分学生对英语教学出现了抵触的心理。
（四）难度不合理，实际意义低
目前边远山区的英语教学没有考虑艺术生的基础较差这一现状，导致教材与教学脱轨，很多学生无法理解教学内容。另外，在教学内容的分配上，英语的运用内容较少，这会造成教学的实际意义降低，无法适应高考及社会发展的需求。
