六周年小作文分析（关于小学六年经历成长的作文题目） - 作文仓库

六周年小作文分析【一】

“生当作人杰，亦为鬼雄。”一千多年前，李清照一声长叹。“人生自古谁无，留取丹心照汗青。七百多年前，文天祥炳焕千古。“恨不抗日，留作今日羞。”七十多年前，朱德愤恨感概。

七十年前，曾有株顽强的青草，冲破战场上一片焦灰;七十年的冷雨，七十年的风吹，七十年的青青橄榄随风而垂。曾有只孤独的雄鹰，寻觅天边自由的高飞;七十年的翱翔，七十年的热泪，七十年的盛世之梦夜夜回归。曾有群伟大的人们，双手唤醒巨狮的沉睡;七十年的荆途，七十年的光辉，七十年的英魂凝聚不朽的丰碑。

转眼七十年都过了，七十年的风花雪月铸就了如今的辉煌历史。七十年前中国统一抗战，国名党和共产党统一抗战基本路线，全国人民奋起抗战，他们诠释了团结的真正含义。当年的中国共产党如同一棵稚嫩的绿芽，刚刚初见的世界却仿佛如黑白一般，如神降临。然而这“神”就是日本法西斯，他们一个个好似被剥夺了人性，眼里似乎只剩下戮和亡。这棵刚出土的嫩芽还没来得及好好看世界一眼就饱受法西斯的摧残。身心疲惫!

八年抗日战争期间，九一八事变是日本在中国东北蓄意制造并发动的一场侵华战争，是日本帝国主义侵华的.开端。它同时标志着世界反法西斯战争的开始，揭开了第二次世界大战东方战场的序幕。卢沟桥事变的爆发，日本帝国主义全面侵华战争的开始，也是中华民族进行全面抗战的起点。紧接着，日本侵略者在南京犯下了如滔天般的罪行，南京大屠，这是日本全面侵华初期日本军国主义在中华民国首都南京犯下的大规模屠，纵火、抢劫等战争罪行与反人类罪行。手无寸铁烦人中国平民和战俘被日军害，南京城被日军大肆纵火和抢劫，致使南京城被毁三分之一，财产损失不计其数。这地狱般的生活，现在想想更让人义愤填膺。因此，从2014年开始将每年的12月13日设立为南京大屠难者国家公祭日,以祭奠那些无辜去的人民。

七十年的沉淀和努力，今年已是抗日战争胜利七十周年。如今，我们追思那段与火的历史，纪念那场伟大的胜利。我们不是为了延续那段仇恨，而是为了从那段悲壮的历史中吸取伟大的精神力量和深刻的智慧，启发，以便于更好的把握今天的生活和未来的方向。七十年了，我们远离炮火，却从未熄灭对黑暗的怒火;我们告别战争，却一直持续和愚昧的战斗。在过往有声无声的斗争中，我们的祖辈们用生命换来和平，安康。我们更要捍卫这和平的土地。

我们相信：进步与和平是人类永恒的信念!我们勿忘国耻，我们振兴中华!

六周年小作文分析【二】

梦想是石,敲出星星之火;梦想是火,燃烧熄灭的灯; 梦想是灯,照亮夜行的路;梦想是路,引你走向黎明.

当早晨第一缕阳光悄悄散落大地降临校园时,我多想伴随着耳边吹过的阵阵微风,尽情的享受难于形容的惬意、快乐的吟唱诗词美文.然而,自己的幻想总是那么不切实际,那就像一幅浪漫而没有瑕疵的画卷.渐渐的,我明白了,未来与现实生活是紧密相连的,如果脱离现实,那我们的梦想将会成为空想.

曾经的我想过当一名律师,用自己浅薄的法律知识来惩恶扬善,声张正义,还世界一个公正.为了实现梦想我努力过,但是因为现实生活中的种种原因,最终还是放弃了,并且选择了一个自己不是很了解的专业：建筑工程造价,这对于我来说完全是一个陌生的领域,陌生的名词,陌生的未来.人们常说青春是令人羡慕的,因为青春是那样充满热情和希望,但是我也深深的知道未来、梦想是在这如花般绚烂的季节孕育的.没有把握现在的机遇,何来未来的美好.我常常告诉自己要领悟这陌生的名词,爱上这陌生的专业,我要为自己的理想而奋斗.如果说理想是未来的方向盘,那我就要从现在把握自己的未来.现在就是我登上梦想巅峰的时刻.

我的未来在哪里?我曾在梦中有过无数次的失望、跌倒与爬起.现如今我该如何在我的职业生涯规划表中填写自己的梦想?也许答案就在眼前.有一首歌曲唱得好：我知道我的未来不是梦,我认真的过好每一分钟.是啊,无论自己的未来在哪里,重要的不是去寻找,而是现在开始放飞自己的理想.试着去超越自己!相信每个人都能成就自己的未来,就这样我怀着对未来的憧憬,在每一次课堂上老师的讲解中,我都认真的听讲,积极的思考;每一次面对复杂的工程制图我都耐心的去弄懂,做到融会贯通;在每一次作业中我都认真地抒写下了自己的未来……两年的时间和知识的积累,现在即将面临毕业了,我似乎也看到我的未来.成长岁月的点点滴滴,生活之中的酸甜苦辣.面对未来,我们都应拥有一颗坚定的心,不管是否能实现我们心中的殿堂,我们都要为迎接美好未来的明天献出自己的力量,拉近现实和理想的距离.

瞧!梦想的风帆已起航,忆往昔的峥嵘岁月,我们铭刻在心,生活当中的丝丝插曲,我们细细.我相信,我们的梦不仅仅只是幻想,他寄托的是一种渴望,一种执着的希望.

我相信,未来的你我将会弥漫着的幸福的气息,通过我们的努力,未来的生活一定会灿烂.明天会更好!

六周年小作文分析【三】

由以上分析也可以看出，要想在高中议论文教学中有效地让学生形成“分析说理”能力，纠缠于学生的已有历史是没有用的，也就是说单向批评学生的三种现象是没有用的，真正有效的着力点，应当是培养学生的判断能力与逻辑思维能力――这是基于方法论视角所作出的判断。

“方法论”本属哲学范畴，其指向“怎么办”。方法论本身是合乎逻辑的，譬如就本文而言，在寻找到了问题的原因之后，就该寻找解决方法，这本身是逻辑。而所寻找的方法又必须符合逻辑，这就是方法论的基本观点。

就学生的判断力培养而言，笔者的观点是坚持辩证的观点去看问题。高中阶段议论文写作实际上不是为了证实某个观点，有时更是为了看学生的判断力。传统高中作文教学中曾经出现过“非此即彼”的情形，但其并不利于学生判断力的形成。辩证意味着不极端，意味着视角可以触及到思维和社会的每一个角落。就“勤奋出人才”这一观点而言，勤奋能出人才，但人才却不尽出于勤奋；就“社会需要诚信”而言，如果学生的视角够独特，恐怕也能作出“水至清则无鱼”的虽看起来荒谬，但逻辑却能丝丝合扣的议论文来。

就学生的逻辑能力培养而言，笔者的观点是坚持逻辑方法去论证。逻辑方法包括分析与综合、归纳与演绎等等，高中学生对此是不太清楚的，或者即使偶尔用过却不知道其意义。高中议论文教学结合具体的作文讲评并重点渗透一些逻辑方法却是必要的。其实，关于逻辑方法的`教学，无论是教材中的文言文还是现代文，都有大量现成的例子可用，因此日常语文教学又是一个极好的逻辑方法培养的机会，只是常常囿于传统的教学习惯被忽视了而已。

议论文本身是需要方法的，因此议论文的教学必须坚持基本的方法论，由此径迈入，可能才会找到提高分析说理能力的源头。