以饥饿的问题写一篇作文【一】
广泛阅读是学生积累语言材料，开启写作思路的有效手段，但是学生掌握书面语表达需要经历一个长期有效的积累过程。如果说“以读促写”是有效的，但是，在实际作文中，相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，触发了写作灵感，但无法把自己的感受表达出来，或者虽然勉强表达出来了，但表达得不确切，或者思路紊乱，言不成文。由此，我们不妨再来探索一种“以写促读”的路子，做一些专题性的阅读。
以饥饿的问题写一篇作文【二】
从前，一个非常非常懒的人，他最喜欢吃的就是猪肉，可是他懒得每天都要去市集上买肉，于是买了一头小猪在家里养着。
小猪渐渐长大，懒人觉得应该到了猪吃肉的时候，但是猪太大了，要是收拾的话，恐怕要收拾上个几天才能吃到猪肉，那样太麻烦。
于是懒人想出了一个办法，他走到猪的面前，盯着猪的大耳朵说：“我一天吃猪身上的一样东西，这样我不仅每天都能吃到猪肉，而且还省了不少功夫。”
说着，他割下了猪的一只耳朵，作为自己的下酒菜。
到了第二天，他刚打算割下猪的另外一只耳朵时，猪因为受不了痛苦，冲出栅栏，逃走了。懒人因为懒的追，就这样失去了一头猪，结果他到头来只吃到了一只猪耳朵。
以饥饿的问题写一篇作文【三】
买了就看，看的就是你想看的，看了就有所得，这当然好，可有时候一本书带给你的，恰恰是你事先所不知道的那一部分。
我想到的另一个问题是，如今的营销越来越方便，许多书完全可以做到先散布消息，甚至秀出部分内容和设计样，请对这本书感兴趣的读者下单预订，汇总大家的数量决定印数，这样就可以从印厂直接到读者手中，实现仓库的零库存，损耗和资金占用也是最小的。可为什么还要根据市场估算一个印数，且大多是高于读者需求、有一定库存积压的`结果呢？
我觉得，除了营销手段不完备的现实和效益最大化的企图之外，还有一个原因。一本书和它的读者，如果是那种严丝合缝，你侬我侬的干柴烈火，当然最好，但“目标读者”这个字眼也有吓人的一面，弄得读书像身份验证一样，答不上来口令就要被哨兵枪毙。书与人之间另一方面的魅力，恰恰也是事先所不知道的那一部分，一本书躺在书店里，或仓库里，等的是未来那些它并不知道的读者，而他现在也不知道它。
与一位学德语的朋友聊天，她在与德国同学交流时听到一种说法：隐性的饥饿。这个词可以更准确地概括这种状态。
德国同学举印度某贫困地区的例子来说明。那里的孩子一顿能吃三碗白米饭，吃得很饱，但一上课就容易犯困，学习成绩不好，没办法接受更好的教育，成年后从事收入不高的工作，他们的孩子继续一顿吃三碗白米饭，似乎同样不饿，但学习效率依旧不高……他们都意识不到自己的营养失衡，以及因此导致的隐蔽性饥饿状态，都还以为自己吃得挺饱。
拿这个词来形容阅读，是否就可以很好地回答我所思考的那两个问题？与一本书的邂逅，也许就是为了完善自己此前并不知道的营养失衡，当你手抚滚圆的肚皮，打着饱嗝，想志满意得地哼哼两声时，突然到自己隐性的饥饿。
以饥饿的问题写一篇作文【四】
近年来，高考优秀作文中出现了这样的一些佳作，就是翻说古人故事。我搜集了三篇满分作文，都是跟苏轼相关的，节选如下：
苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记。
顿悟于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古，高考辅导《专题阅读和阅读短长》。只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了……
《风，可以穿越荆棘》
心中沉浸着如此的哀闷漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。……余秋雨先生在《东坡突围》中呼“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”……
赤壁记载了苏东坡的崛起。
赤壁沉淀了苏东坡的不屈。
赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。
赤壁只（因）苏轼而光芒四射。
赤壁，只属于苏轼。
《苏轼的赤壁》
凉风阵阵，我从无边的思绪中清醒过来。江水，明月，芦花，箫声，在我眼前和耳边交错出现。冥冥间，远古和自然的情思在我的心中交融了。于是，刹那间的感悟便如醍醐灌顶，我终于超脱了。
——在焦灼与通达之间，我选择通达。在功名与自然之间，我选择自然。在官场与赤壁之间，我选择赤壁。
于是，我的选择成就了我。我将拥抱东方之既白……
《东坡的选择》
同一个苏轼，不同的题目，相同的满分。我不是说要每一个学生都写作这样的'文章，但是通过三年（或高三一年）的学习，起码能够读通一个作家，与伟大的心灵沟通，不能不说是语文学习的胜利。也许还有人担心这样的阅读是不是太功利了，是不是又在搞什么千部一腔、众口一词了，我看都不要担心，因为专题阅读，是作为主体的人在读。每个人的兴趣是不一样的，从选题伊始，已经开始独树一帜，与众不同了；同样的一个作家，由于在阅读中占有的材料不尽相同，所研究的角度不同，有利于学生开掘；而且这种专题阅读，引导了学生集中分析，避免了浮光掠影、肤浅潦草和认识浮泛，从而立意深远而有独立见解。
选择一个作家，就是指以某个作家为中心，研读三到五部该作家的作品（小说、诗集），读一本他的传记，尽可能多的阅读关于他的批评文章。在审题清晰之后，以这个作家的眼睛看世界，我们可以在其中能够更富有理性和激情、深刻和高度的看待命题含义，从而写出好文章来。以一个作家为中心，譬如以研读苏轼为例，阅读苏轼的诗词，如背诵苏轼诗词二十首左右（兼顾豪放和婉约两种风格），阅读林语堂《苏东坡传》和余秋雨《苏东坡突围》等评价文章，熟悉苏轼的生活经历和情感历程，走近苏轼。一个作家，尤其是一个伟大的作家，他的生活经历、情感体验要比普通人丰富得多，深刻得多。多读书，滥读书，不如抓紧有限的时间好好的读一个作家的相关的几本书，搞通搞透。作家的人格可以烛照我们的人生，使我们的人生从此变得丰富而有意义。尝试专题阅读，就是在应试作文中也可大显身手。
