在20xx年的那个夏天里,我曾经把自己关在一个与世隔绝的小地方里,外面发生什么事情我都不管了,因为我输了一场对我而言非常重要的比赛。但是直到我理解了这个名词之后我就再也不会这样了。
那一年的夏天,广州电视台在我生活的那个小区里组织了一个名为“20xx年少年儿童歌唱大赛”的比赛。于是我为了锻炼一下自己的胆量就去报了名,刚开始的时候我是抱着一种玩的心态,所以在比赛的时候我并不紧张,然后竟然很不可思议的我连赢三场,最后进入了决赛。从这时候开始我变得更加紧张了。于是每天都在那里练习,从早练到晚,每天都是这样。日复一日,比赛的日子到了,我怀着紧张的心情站上了比赛的舞台。刚开始的时候我是兴奋大于紧张的,因为这个是我人生第一次参加这种比赛,我难道会不兴奋吗?但随着时间的飞快走过,将要到我的时候我已经完全忘记了什么是兴奋,只记得紧张与害怕,手不停的在抖,脚不停的在颤,额头不停的在冒泠汗。终于到我了,我摇摇摆摆的`走了上台,但是站在台上已经5分钟了我却什么也没唱,于是就这样被淘汰了。
回到家之后我把自己关在了房间里,哭了很久很久,直到眼睛肿到像包子一样我也没有停下来,就这样我把自己关在家里,哪里也不去。因为我那时候已经认为世界是黑暗的,尽管父母每天都在不停的劝我想开一点,一次失败不等于永远的失败,试试勇敢走出去。可是我却好像什么也听不见一样。忽然在意外的上网中,让我看到了一个很可爱的词语“试试看”。于是我就按下了对这个词语的解释,我记得这个词语的解释有很多,但我却只记得其中的一个,因为是这个解释我才从失败中走出来的。试试看——囿于命运的禁锢,听凭命运的摆设,而是奋力敲击其神秘的门扉,使之洞开一个新的天地。当我看完之后,我就完全想通了。
古人云:“失败乃成功之母。”一次失败不等于终身的失败,这次失败了还有下一次,我不相信我一辈子都失败。试试看,伱也可以做到的。
知道现在的我多么紧张吗,你听得见我急促的呼吸声吗,我再也不能自由地去呼吸。记得谁说过:人生必须有一次属于自己的飞翔。对,哪怕会掉下来也没关系。
这座城市有许多密密麻麻、长短不一的小巷子。它们就像管一样分布在诚实的表面,流淌着超市温热的液。这些管,大多数被高楼拦腰切断,渐渐变得残缺不堪,但也丝毫不会影响它的生命力。居住在城市里的人们合着城市的呼吸声。那是城市前进的声音。可是现在的我就像怪物一样躺在城市最狭隘的巷子里,快要掉。
可是我不想去,那不是我想要的。所有我告诉自己:我想要飞起来,就现在好吗?我想液像喧杂的城市一样滚烫,一点点徘徊在我身体里,让所有的思绪跳跃起来,让我拥有的是激情而不是苍白的躯体。对了,我不想去忘记一些事,那样我怕我会连自己也忘记。无数次的在梦里总感觉有一双手在向我招手,它想带我去飞翔。是你在召唤我吗?
现在我的心好像平静了些。我在努力地奔跑着,幻想就这样一直跑可以跑到路的尽头,可是真的`存在尽头吗?我在不停地寻找着答案,并且在思索着一个问题:尽头那面会是什么?我好想知道。我也曾问过朋友,一些说路是一辈子走不完的,无止境地去步行,尽头也许并没有什么,或许你会发现沿途中美丽的风景;另一些说如果真的存在尽头,那一定是一个可怕的地方,一个没有阳光没有生命的地方;再一些人也像我一样在寻找答案。
如果对于三种人的态度,第一种我挺欣赏,人不在乎你最终可以得到什么,享受生活的点滴才是真谛。第二种的回答,我想说如果在我想象中的尽头是一个美丽的地方,烟雾弥漫,生机勃勃,那对于你们的回答是不是两个极端呢?至于第三种,正是我的回答,我一直在想,一直在寻找。
现在可不可以给我一双翅膀让我飞去路的尽头看一看,让翅膀拖着我,让我不这么累。就像我的伴侣拉着我手奔跑一样,他拥有这世界最温暖的手。就像这样带我飞起来好吗?我不知道现在我到底想的是什么,或许当明天一觉醒来我又忘记了什么,现在的一切都不属于我,现在我想飞想不停奔跑的心也许到了明天将被打碎。
现在我想的,似乎我又忘记了?
本月工作室共读蒋军晶的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》,我认真拜读,从中获得很多启发。自从接触绘本阅读和群文阅读,一直在思考让孩子爱上阅读的好策略,有很多困惑,不得解,刚好工作室今年的研究方向也是阅读,我就想从书中寻找到一些好的答案,现总结记之。
蒋老师在这本书中,首先自序:我还给你们一个怎样的孩子。蒋老师关注的的着重点有两方面——爱生活、会发现。很厚重的两个层面。
接着蒋老师在书中解释了什么是“群文阅读”,非常直观地让我们知道“群文阅读”的概念。群文阅读,就是教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注学生的阅读数量和速度,使学生的课堂阅读量呈几何式增加,并且注重读写结合,对学生而言非常有帮助。
关于教师如何更好地开展群文阅读教学,通过阅读,我感受到,首先要有主题地选取文章,让群文紧密聚合起来。群文阅读教学,首先是要选好文章,围绕一个主题把多篇文章聚在一起。先读一篇文章,再读一组文章。这种教学结构,以一篇带多篇,教师容易教、学生容易学,可操作性强,能很好地提高教学目标的达成度。
群文阅读需要老师整体地设计问题,让群文联系起来。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础,但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息、整合信息。我在阅读教学当中,就存在问题太多、冗杂的毛病,需要整合、提炼。
这本书着重展开了各种文体的群文阅读该怎么教,如神话、童话、散文、儿童诗、小说、寓言知识性文本等,不同文体在教学时抓的重点不一样,例如不能把童话当做记叙文来教,否则就丢了童话的文本特征了。
并且用具体的教学设计来呈现,帮助老师们指点迷津。在讲小说方面,蒋老师提到,首先要让学生感知小说中的人物,这就需要老师引导学生细读文本。还可以充分利用比较,感知小说内容。也可以比较人物的语言,人物对待事情的一些表现,比较人物的内心想法。让学生读小说的时候聚焦情节,如,聚焦情节中的不可思议,情节中的转折情节中的悬念与伏笔。还要注意带领学生小说中的感动,注重将小说与学生们的现实生活连结起来。这些具体的方法对于我来说非常有用,可以直接尝试、借鉴。
最后,蒋老师介绍了一些真实的群文阅读教学的案例与课堂实录,鼓励大家把群文阅读实践起来。读完这本书,我真的很感慨蒋老师的好方法,废了很大功夫寻找最适宜的文本,帮助孩子爱上阅读,十分了不起。我也学会了很多具体的阅读策略,相信对我的绘本课很有帮助。因此,我们要上好阅读课,给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课,让阅读成为一种生活方式。
© 2022 zuowencangku.com,All Rights Reserved.