有关创新发展的作文的开头【一】
“宁愿一人脏，换来全家满”，这就是环卫工人们的口号，每一天早晨，当我们都在睡梦中时，就是谁为我们的大地换上漂亮的新装？酷暑中，当我们都在家里休息时，就是谁在拿着大扫帚在肮脏的地上扫来扫去？深夜，就是谁还不肯休息为我们清扫大地？他们都有一个响亮的名字――环卫工人！
那一身橙色的衣服，无论何时何地，都就是马路上的亮点，这些人经历风吹日晒，皮肤已经黝黑了，他们依然不停歇，日夜忙碌，但拿到的薪水却很少。在人们的意念中，他们都就是社会底层的人，人们都瞧不起他们……
记得有一次，在去车站的路上，看到一位环卫工人，他驼着背，头发鬓鬓发白，笑容满面地站在一个小女孩面前，那个小女孩不大，也就四五岁的样貌，头上还戴着一朵花，这在我们看来就就是一个稚嫩的小孩，但我在那个环卫工人的眼神中看出了无奈与期盼。也许就是她太小吧，她竟然说出了这样的话：“长大后，我也要做你的工作！”那个环卫工人苦笑了一下，说：“只要你快快乐乐的生活就行。”多么简单的一句话啊，寄托了他无限的期望。
那些生活在社会底层的人，往往品质都很好，他们都默默无闻，无私奉献，此时我们就应都给予他们关心和帮忙，而不就是排挤他们，唾弃他们让我们给予他们更多的关爱吧！
有关创新发展的作文的开头【二】
西红柿被引入欧洲的时候，因惧其有毒没人敢吃，这听起来让人觉得可笑。那么可笑之余是否又引起我们的一连串的深思呢?
如果没有医生汤姆逊大胆的第一口，被誉为“爱情苹果”的西红柿，可能只会被摆放精品柜中，并附有一张告示：仅供欣赏;如果没有汤姆逊的第一口，那么西方人的餐桌上是不是又少了一道美味佳肴?如果没有汤姆逊的第一口，西班牙一年一度的“西红柿节”上那一车车“带毒”的西红柿不就成了谋他人的凶器吗?西红柿的故事告诉我们：社会需要大胆创新的人。
是的，翻开史册，你会发现孔子首创第一家私立学校，是教育面向平民;蔡伦用麻头，破布，烂渔网造出来精美的纸张;王安石不畏天变，不畏人言，不畏祖宗之法掀起了11世纪中国一场伟大的变法……中华民族不是正因这些大胆创新的人而博大精深，光耀世界吗?
中国是这样，西方也亦是如此。
梵高，正因为他狂放不羁得用色和汪洋恣肆的激情，加上他古典绘画的功底，才创造出了流芳百世的.《向日葵》;毕加索，凭着自己敏锐的感知，才步出传统油画的道路，成为不朽的印象派大师;当音乐学府的老教授面对电声乐器大叹“世风日下”的时候，理查德·克莱德曼却大胆地把乐器重新组合，才有了如此深邃的《星空》。
记得曾看过这样一则故事：清朝书法家翁方纲和刘墉，前者翁方纲对古人书法刻意求似，后者刘墉却博采众长自成一体。翁问刘：“那一笔是学古人的?”刘反问翁：“那一笔是自己的?”这在文坛的记录中留下了诙谐而富有哲理的一笔。
创新，是推动社会进步的根本。战国时期，通过商鞅变法，成为当时最强的国家，陆续灭掉六国，建立了历史上第一个封建王朝，这就是创新。邓小平是我国建设新农村的总，他决心在沿海地区高经济发展。无论摸着石头过河还是踩着高跷走路，社会上都需要这种“敢于吃螃蟹”的人。
想象力比创造力更重要，想象源于对事物的创新。因为创新，瓦特改良蒸汽机，把人类带入蒸汽时代;因为创新，爱迪生发明了电灯，把人类带入了光明的世界;因为创新，牛顿发现了万有引力;因为创新，中国发展起来了。
对于我们21世纪的青少年来说，我们更加需要创新，只有创新，社会才会不断进步，人类文明才会不断发展!
有关创新发展的作文的开头【三】
学习是要讲究方法的，方法对了，才能保证效果和效率。很多初级者很重视单词的记忆，这当然没错，不过单词的正确使用更重要。如果记住了一个单词，却不会用，基本上等于白记了，而这种情况在现实中太多太多，也正因此很多人认为英语难学，或者学习效果不尽如人意，导致最终的半途而废。所以，学习英语首先要保证在记住一个单词的同时，必须学会使用它，而且要把它正确地用在句子中。这样，就达到了从单词层面到句子层面这个质的跨越。单词记得多了，句子掌握得多了，就自然升级到篇章层面了。到了篇章层面，水平自然提高很多。这里还有一个很关键的问题，很多学生不懂语法，而初中教材也未系统讲解语法，语法就成了制约学生水平提高的一个瓶颈。如果能够做到正确使用、不断使用所学单词，语法难关就自然攻克了。
再强调一遍，学好英语的关键是记忆和使用，而且一定要把主要精力用在句子及以上层面!单词背上来了，不一定能够正确背诵和使用句子;但是如果句子背上来了，文章也就懂了，语言也就学好了。所以，背句子永远胜过背单词!
有关创新发展的作文的开头【四】
也就是自己补习的切入点。很多学生往往会过高估计自己的水平(这几乎是一个通病，这样就不会找到正确的切入点，效果当然不会理想。因为他在一开始就留下了一片知识空白，补来补去，还是相当于在建造一座“空中楼阁”。为了确保补习效果，不妨适当降低起点，这样看似“慢”了点，实则不然。只要夯实了基础，以后的进步就会快很多。打个简单的比方：英语水平高的人碰到一个生单词几乎不用刻意背就能记住，而一个小学生则要反复读、写、背，结果还是容易忘。
有一年我教高一的时候，曾经做了一个实验：让学生记忆课本生词表上的单词，我自己事先也准备了一组生单词。师生一块开始背，结果在规定的时间内，我背的数量是学生的三倍还多。
