我国的四大名著有:《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》和《三国演义》。而我最近看的是《水浒传》这本书。因为水浒传有林冲这个人物,就不得不让我想到再看看《林冲棒打洪教头》这篇故事。
这篇故事不光光是一个故事还是一片课文,这就是五年级上册的课文《林冲棒打洪教头》,在这篇课文中的主要人是林冲。林冲被奸丞诬陷,被押往沧州,路中遇到柴进庄上,柴进很好客,而且看到林冲可是八十万禁军教头连忙准备宴席。而柴进的一个师傅是洪教头,武艺也很高强,听说林冲来了就来到庄上来跟林冲比武,想跟林冲一决高下,而且庄主又加了十两银子来庆祝赢者的胜利,正让洪教头的贪心更大了,于是拿来两个棍子,要求立即跟林冲比武,赢得这十两银子。
比武正式开始,洪教头使出了浑身的功夫,打了一个“把火烧天”,林冲却来了一个“拨草寻蛇”,让洪教头防不胜防,洪教头大声喊道:“来来来!”然后劈头打来,但林冲却往后一退,这棒落空,自己却一个酿跄,林冲看他没有站稳,就立即往洪教头脚下一扫,洪教头摔倒在地输了比赛……
读完了这篇文章,我发觉林冲真是一个武艺高超,谦虚,以大局为重的人。在洪教头必出挑衅的时候,他知道自己比洪教头武功更高强,但他不想得罪更多的人,不想让洪教头感到羞惭,于是不愿意跟洪教头比武。而洪教头非常自大骄横,不把别人放在眼里,最后弄得自已非常羞愧也是应该的结局。我看到现在象洪教头一样的人不多了,不管有什么本领,也不能象洪教头那样自大,而应象林冲一样谦虚,以大局为重。
窦桂梅,全国著名小学语文特级教师,清华大学附小副校长。
窦老师在这节课中先以一曲《好汉歌》将我们带入了那当道,百姓处水深火热的乱世之中,一百零八条好汉就此浮现。接着窦老师一人饰二角,两课时均从从“题目、外貌、语言、动作”几方面进行教学,同样的教学四步曲,奏出的却是不同的优美乐章,一节是通过指导朗读理解文本内容,一节是通过指导朗读发现写作手法。两堂课环环相扣,实现了对文本的理解和发现,最后提炼出“朗读就是理解,朗读就是发现”的教学理念。在课堂中她激情演绎角色,时而参与学生阅读,激情范读,和学生共同感受,时而指导学生阅读中出现的问题并及时指导。
听了窦老师讲的《林冲棒打洪教头》,深感同学生阅读竟是如此美好的事情,更懂得了高年级应如何进行阅读教学。阅读教学应让学生学会从不同的角度去阅读,读人物外貌、语言、动作入手,从人物外貌读出人性,从人物语言中读出性格,从人物动作中读出对文本的理解,让学生根据个人对文本的体会进行个性化朗读。窦老师强调,“一篇课文学过之后留下的应该是读完文本后学生的收获,而不是老师个人的美丽”,因而我们教会学生自主阅读,而不是引导学生走向事先设定的思想。那么怎么让学生学会阅读呢?朗读是个很好的契合点。“什么样的文章要还他什么样的味道”,这是窦老师一直强调的教学理念,所以窦老师认为语文老师要千娇百媚,上什么课就要拿出什么范来。而朗读就是文本与学生交流的桥梁,朗读就是再现世界的`样子,我认为,教师要千娇百媚,就是说要能不同题材要有不同形式的朗读,不同题材上出不同的课的味道,不要千篇一律。关于这一点有个小插曲,窦老师的徒弟吴志诚老师在上《卖火柴的小姑娘》过多地展示个人的教学功底,而忽略了这是一篇童话题材的课文,这时窦老师就提出了高明的课不是上出你个人风格,而是伤处这个文本应有的风格。这就给我敲响一个警钟,不同的课要有不同的上法。
两节课时间真快,让人意犹未尽,回味无穷啊!会后有个老师引用窦老师课中的角色语言来评论窦老师的课,‘ “洪教头有”来!来!来!”我有“妙!妙!妙!”林冲有“不敢!不敢!”我有“佩服!佩服!” ’是啊!但凡听过、看过窦老师的人,谁能不折服于她的非凡魅力呢?在台下听着课的我在感叹他的非凡魅力的同时,更惊讶于她台下的努力,的确这样的教学功力并非一朝一夕的功夫,讲台上的灵动,正是灯下的沉静。窦老师说,读书是一个教师的内功,是一个教师的本份。是啊,我们再忙,每天也得抽出时间来读书啊!这是一个教师的本分。
1、荆山玉损,可惜数十年结发成亲;宝鉴花残,枉费九十日东君匹配。花容倒卧,有如西苑芍药倚朱栏;檀口无言,一似南海观音来入定。小园昨夜东风恶,吹折江梅就地横。
2、火轮低坠,玉镜将悬。遥观野炊俱生,近睹柴门半掩。僧投古寺,云林时见鸦归;渔傍阴涯,风树犹闻蝉噪。急急牛羊来热坂,劳劳驴马息蒸途。
读了这篇文章,我觉得,人一看到金钱,就整个变了样,那两个公差就是一个例子,钱,生带不来,带不去,最多能成为一个富豪,但比起做人的义气、诚信等等,那就太不值一提了,我们不能为了钱把人格丢掉,有钱虽好,但是,人,务必懂得知足!
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